培养高中生的历史阅读能力（培养历史阅读的深入能力）
TIPS：本文共有 2118 个字，阅读大概需要 5 分钟。
现阶段，在新课改改革的逐步实施下，历史学科的考试也逐渐集中在如何提升学生综合素质这一方面。在此情形下，不仅历史教材资料进行了相应的计划变更与重组，并且合理调整了历史试卷的题型，而材料阅读题型的出现正式这种变化的体现。
1 培养高中学生的历史阅读初入能力
教师可在平日教育教学过程中，给学生一些纲领性的材料并将教材内容材料化。教师还要对学生进行科学合理的指导，引导学生如何进行有效阅读，如何抓住阅读中的关键性字眼，如何对纲领性史料认真把握。同时，在对教材中某单元知识点进行讲解时，注重引导学生自我归纳出单元与单元之间的相互联系，了解每个单元每一篇文章的主要讲述内容。在此基础上，教师要鼓励学生通过阅读将主要知识点进行提炼与概括，找准每个单元中的重要历史线索，用提纲的形式把所讲述的史实内容进行完整排列。这样一来，可以让学生把比较零碎的历史知识点有条理的连接起来，以点串连成线，再有线组合成面，最后构成体，每一篇课文或每个单元的重要基础知识就变得更加立体可观且清晰印记在学生的头脑中。
比如，历史教师在指导学生学习人教版高中历史必修一第一单元中国古代的政治制度《明清君主专制》这一章节时，可以将自己整理出来的比较完整的纲领资料展示给学生，教师所展示的资料应该做到严格按照资料记载时间、资料是否为一手资料和资料真实度进行展示，让学生对这些资料进行阅读之后在脑海中与课本知识进行相互串联。然后，教师继续引导学生在这些阶段中国发生的主要变化，再将相应的知识点进行归纳分类。学生通过上述过程，在心中已经能比较深刻定位该章内容的主要知识点，教师在这时可以这样为学生引导“同学们可以进行分组讨论并将自己整理出来的知识点进行比较”进行深入思考和热烈讨论。在讨论中，每个学生的观点犹如碰撞出来的智慧火花，以此加深对相应内容的印象。
2 通过细读教材培养学生历史阅读的深入能力
高中历史知识的传授，需要充分依据历史教材这个最基本的载体。无论学生在平时考试还是高考中，所见到的考题内容都完全根据教材而展开的。因此，在日常授课中，教师要引导学生利用合理方式对历史教材进行细致阅读，即便教材中某些小字解释或对知识点补充的内容，也要详细阅读。某些知识内容有一些难度，学生只有通过反复阅读并与之前所学知识相互联系，才能对这些资料有所了解。教师可依据学生实际情况将历史教材内容逐步问题化与材料化，以此引导学生提升学习历史过程的积极思维。此外，历史材料本来就有一定拓展性，教师完全可以从中将一些具有导向性和深度启发性的问题提取出来，激励学生自己去探究从而找到答案。
比如，历史教师在为学生们讲授人教版高中历史必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》时，教师可先向学生们抛出如下问题：“中国特色社会主义建设的道路是怎样建设的？中国特色社会主义道路的建设背景是什么样的？”，然后教师根据时间、政治、经济和文化等对资料进
行整合和分类，然后让每组学生挑选自己感兴趣的资料类别进行阅读，并进行关键字搜索和关键字整合。在这些资料中，学生应该做到仔细分辨材料的真假性，做到有效整合材料，并结合前面所学的知识点思索上层建筑与生产关系之间的紧密连接性。
3 通过课外史料的补充培养学生历史阅读的拓展能力
高中历史教材，是完全为了逐步丰富高中学生的知识积累并依据其心理发展特征而编制的。因此，不仅有很多标志清晰的地图和历史插图出现在课文中，还有归纳清晰的表格与丰富的历史文献资料为学生们的阅读提供有效辅助。学生们在学习时完全可以将历史教材作为学习知识的主要来源，同时要是还可以在课堂教学期间或教学后将一些非常有用的课外补充史料向同学们传递，不断培养学生的历史阅读拓展能力。
比如，历史教师在为学生们讲授人教版高中历史必修二第五单元中国近现代社会生活的变迁《大众传媒的变迁》的内容时，可以在课堂上向学生们提出这样一些问题“为什么中国的大众传媒会发生变迁？中国的大众传媒变迁说明中国社会发生了怎样的变化？”。同时，教师还可以为学生们穿插讲北洋政府的相关历史事实和世界史知识，让同学们通过多媒体视频充分了解当时的社会背景和世界历史，教师在实际教育教学时也不能过于强调课本知识，而是应该让学生在轻松的氛围中掌握历史事实，让学生通过阅读《新青年》等报刊来了解事实，通过比较低的方法而提升对史料信息的处理能力。
4 通过不断强化实践阅读培养学生历史阅读的浅出能力
为了有效提升高中学生历史阅读后的运用与迁移能力，历史教师不仅要加强学生对非文字的历史史料的阅读还要充分结合课本知识与相应问题。有很多以活动形式或实物形式展示的历史史料，教师还要通过这些历史史料不断强化学生的实践阅读能力。同时，教师还要根据高中学生发展的特征让学生们进行理解记忆，在理解基础之上对也有知识和经验不断巩固。
比如，历史教师在为学生讲述人教版高中历史必修二资本主义世界市场的形成和发展中的第五课《开辟新航路》方面的内容时，让学生通过阅读总结出新航路开辟者和新航路开辟的时间。假如学生没有通过阅读就运用非常机械化的记忆方法，时间长了会对这各个航线有所混淆或者分不清前后。因此，教师要引导学生采用灵活记忆的方法，只有理解两件事中的因果关系才能记得更牢固。
如果觉得《培养高中生的历史阅读能力（培养历史阅读的深入能力）》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！