一切为了孩子发展的理念解释

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以儿童完整发展为导向的价值立场

整体，指的是借助课程的有机整合，造就完整的儿童是综合课程的重大诉求。综合课程强调从幼儿发展的整体性出发，整体性地思考教育目标、内容和手段方法之间的联系和作用。关注幼儿的全面发展，关注全领域的发展，关注各种教育途径的价值，关注家、园、社区三方教育的合力，使幼儿园教育更好地发挥整体功能，提高课程实施的效益。

经验，指的是幼儿的学习以直接经验为基础，注重幼儿的经验是综合课程的基本立场之一。关注经验，意味着强调幼儿是活动的主体，强调幼儿在活动中的作用，强调活动的课程。

以儿童完整发展为尺度确立课程目标

根据社会发展的客观要求、学科知识以及儿童心理发展规律与需求，我园确定了综合课程培养人的目标：身心健康、和谐发展的完整儿童，旨在实现幼儿体、智、德、美全面发展。又根据幼儿身心发展规律，将幼儿园的培养目标转化成为幼儿发展目标（即三原色素质目标），突出了在动作与健康、语言和认知、情感和社会三大块面的发展。

以儿童生活为基点优化课程内容和组织实施

从幼儿的生活出发，为了幼儿更好地生活是综合课程编制的出发点。综合课程强调以“儿童的生活为基点”来整合课程内容，既有与周围自然环境相互作用的主题，也有与幼儿社会性发展相关的主题，还有从幼儿自我认识角度开展的主题等，让幼儿感受并建立起学习与生活的联系。同时，关注主题内容选择的灵活性，适切不同时期幼儿不断变化发展的兴趣和需要，达成系统课程经验、生活偶发经验、外来有益经验的融合。

综合课程实施的过程是从幼儿的身心发展规律和学习特点出发，多种活动、多种途径相互配合的过程。强调综合利用和系统把握：家庭、社区、幼儿园的教育力量日常生活中起居、自我服务、劳动、种植、饲养、散步等各环节的教育力量集体教学、区域、游戏、小组、个体学习的教育力量。凝聚各种教育力量的合力，提升课程实施的效益。

遵循幼儿的天性，以儿童的心理逻辑为线索开展主题活动是综合课程的重要突破。

以儿童发展为导向完善课程评价

我园重视评价在深化综合课程改革、提高教育质量中的重要作用，形成了以发展为导向的综合课程评价体系。包括伴随课程发生、发展全过程的课程质量评价，以成长记录册为载体的过程性幼儿发展评价，以及形成立足课程实践和教师专业成长的教师发展评价。

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