终身教育理念下的高校跆拳道教育新思路
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随着我国居民综合素质的不断提升，终身教育的思想理念，逐渐引起社会公众的广泛关注。而跆拳道作为高校重要的体育活动，不仅能够提高学生的身体素质，还可以发挥出较好的教育意义。但在高校开展跆拳道课程时，由于多方面因素的影响，导致课程的整体效果不佳，未能发挥出实际的作用。而将终身教育理念融入到高校跆拳道教育中，能够使课程质量得到显著提升，促进学生的良好健康成长。笔者利用终身教育理念的主要内容，结合高校跆拳道教育现状及常见问题，浅谈一下终身教育理念下的高校跆拳道教育的对策。
１终身教育理念的主要内容
终身教育这个词汇，最早出现在１９６５年联合国教科文组织召开的国际会议中。该理念的主要目标，是通过持续学习的方式不断完善自我，使自身的价值得以展现，令整个社会都呈现出学习化的状态。终身教育理念，具有时空整体性、对象全体性、人格主体性和形式多样性的特点。终身教育的时空整体性，是指突破传统的学习方法，随时随地展开学习模式，使学习贯穿人们的一生。对象全体性是指人人都是接受教育的对象，在面临教育工作开展时，都有平等接受教育的机会。而人格主体性更强调个人的自主学习能力，使其能够发挥出最大的潜力，实现自身的全面和谐发展。形式多样性是指在开展教育工作时，不受教学方法、技术手段和组织形式的约束，通过对教学内容的灵活规划，使教育和学习更切合实际，令学习者的能力得到显著提升。
２高校跆拳道教育现状及常见问题
２．１教师缺乏正确观念
在高等院校跆拳道教学工作中，教师的思想观念，对课程教学质量起着至关重要的影响。高校教师缺乏正确的观念，主要体现分层教学和照本宣科两个方面。分层教学主要是根据学生身体素质的不同，将学生分成不同的组别，开展个性化的教学工作。虽然分层教学能够满足因材施教的需求，但在高校的跆拳道教学中，却因缺乏正确的引导，令教学效果极不理想。功底较好的学生会产生自傲的现象，无法保持虚心的状态进行长期的学习。而身体素质较差学生也会觉得跆拳道学习难度过高，慢慢丧失对学习的兴趣，更无法达到自主学习的效果。由于某些教师缺乏终身教育的思想观念，在开展跆拳道教学过程中，也经常会出现照本宣科的现象。使学生的思维固化，一旦阶段性考试结束后，学生就将所学的知识和技巧抛之脑后。这种情况的发生，严重违背了终身教育的思想观念，也使学生的跆拳道水平无法得到长期的提升。
２．２课程设置尚未完善
高等院校的跆拳道课程，通常作为选修科目以供学生报名。在学生报名的过程中，也缺乏必要的审核机制，一旦人数报满以后就会停止接收。这种报名流程会打消许多学生对跆拳道的学习积极性，也违背了终身教育理念中的人格主体性特点。某些学生在报名时往往是一时冲动，未切实考虑自身的实际情况，导致后续学习过程中困难重重，令高校跆拳道的教学质量大幅度下降。
２．３社团活动组织松散
建立高校社团的最初目的，主要是为了将兴趣爱好相同的学生集中在一起，并通过组织活动的方式，提高学生对兴趣爱好的长期训练。但由于跆拳道社团往往是由学生之间自发组织而成，在活动组织时缺乏严格的指导与规范，导致学生对社团活动的参与度较低。而长期坚持训练的学生更是少之又少，令终身教育理念无法贯彻其中。
３终身教育理念下的高校跆拳道教育的对策
为了使终身教育理念，更好的融入到高校跆拳道教育中，首先应帮助教育者树立正确的思想观念。并通过系统化培训的方式，全面提高教师的综合素质和技能水平。使课程教学变得更加灵活有趣，激发学生对跆拳道的学习积极性。教师需要利用自身思想的转变，向学生传递终身学习的正确观念，使学生养成长期训练的良好习惯。比如，在跆拳道的课程教学中，教师应对攻防动作放慢展示，并进行逐步讲解。使学生能够深入了解每个动作的含义和作用，提高学生对技巧熟练掌握的同时，增强学生的学习热情。使学生在课程结束后，还可以长久坚持跆拳道运动。完善课程评价体系，能够对高校跆拳道教学进行严格规范，使学生能够将理论与实践相结合，将终身教育观念融入到学生的思想意识中。通过对高校跆拳道课程内容，进行科学合理的分割，可以使学生更好的学习相关知识，令学生对跆拳道的喜爱度大幅度提升，为培养学生自主学习的能力奠定良好基础。除此之外，高校社团成员与教师之间相互协作，可以通过系统化培训的方式，使跆拳道活动变得更加规范，将终身教育观念完美融入到跆拳道活动中。
４结语
高等院校跆拳道教学工作的目标，主要是使学生熟练掌握跆拳道的各种搏击技巧，令学生建立起长期坚持的良好习惯，并领悟到终身学习的核心思想。面对教学工作中一系列问题，通过优化课程改革、完善相关体系和树立正确观念等方法，能够使这些问题迎刃而解，并把终身教育理念更好的融入到高校跆拳道教学工作中，令学生得到全面的发展。
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