关掉电视 提高孩子想象力

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很多父母们不重视早教这个问题简直可以说是一场灾难啊~社会在发展，生活在进步，对于孩子的教育问题是要从小抓起的，小编下面分享关掉电视 提高孩子想象力，赶紧了解了解吧！

节目开始了，孩子跟着电视里哼哼唱唱，你心里一定欢喜不已：“真好啊，不用教，孩子就能跟着电视节目唱歌，甚至学英文，下次聚会，在亲朋好友面前，一定要让孩子表演一番。”要是你认为让孩子自己看电视，孩子会越来越聪明，这样想你就大错特错了。

电视对孩子的毒害效果，远远超出你我所能想到的，特别是对孩子的想象力而言，有着毁灭性的杀伤力。人类大脑思考区域至少需要五到十秒来处理刺激，可电视每秒钟24桢画面闪现，让人无暇思考，只能单向接受电视传达的信息。人类的历史是创造的历史，是想象力发展的历史。然而，我们孩子的想象力，正在逐步被电视侵吞。

想象力的杀手

画不出

心中的喜羊羊

心理学上有先入为主的现象，一旦心像形成便很难跳开原有的框框，而电视先入为主，蛮横地将一个由导演设定好的形象，通过电视，传达给千千万万观众，固化了我们脑海里的形象。

因为和前老板在教学理念上有分歧，美亚自己投资，开办了一家少儿美术培训学校。在之前那个美术班上课的经历，美亚很不愉快。有一节课是教孩子画伞。老板规定的教学流程是：老师给孩子看图片，有各种图案和造型的伞，然后在黑板上画了个普通的伞，对孩子说，你可以在白纸上画自己想象中的伞。

想象中的伞？可能吗？孩子交上来的画，或多或少带有老师示范图片的样子，美亚明白问题出在那里。她也碰到过这种家长，一脸愁容的妈妈，拿着孩子的画，找到她：“老师，你看我家孩子画的是什么呀，一点都看不明白。”美亚略带调侃地说：“看不明白就对了，毕加索的画，你看得懂画的什么吗？”

美亚心中的幼儿美术班，是能充分发展孩子想象力和创造力的空间。可初到美亚班上的学生多有不适应，画出的形象千篇一律。

在初级班上，美亚先是给同学们听了羊的叫声，甚至还请了几个同学上来模仿羊，再请同学们画自己心中的羊。在大家孩子仔细描绘的时候，有个刚到班上没几天的同学，兴冲冲地把画稿交给美亚，几个小朋友赶紧围过去，喊道：“好漂亮的喜羊羊，还有美羊羊呢，真的很像啊！”看着孩子画纸上，笑容灿烂的喜羊羊，美亚却笑不出来。羊到底应该是什么样的，谁也说不清，而电视却弄明白，并且让看过的孩子，牢牢记住了羊就应该是这样子。

想象力的杀手

看不到

世间的冷暖美丑

看电视上瘾的儿童很难再把精力放到其他事情上，儿童不愿离开电视机，对其他活动都不感兴趣……这样的孩子就是一台翻版的电视接受器，只能接受发射塔发出的信号，完全丧失了想象的能力。

在家长群里“电视土豆妈”的签名是“救救我那沉迷于电视的孩子吧！”她才满五岁不久的儿子康康因为长期沉迷电视，不到1米的个头体重已经猛增到25公斤，俨然一个土豆身材。

康康爸在外地做生意，康康妈是个普通的工薪族，康康从小就交给保姆带。保姆带孩子很有自己的诀窍，当她发现还是婴儿的康康只要一看到电视画面就能安静下来，她就把康康放到推车上，打开电视，随他看去。那时的康康总是随着电视画面的跳跃而手舞足蹈。保姆还经常在康康妈面前夸康康乖，不闹。

随着康康渐渐长大，问题也慢慢地浮现出来。康康会走路了，可是他不像其他小朋友那样喜欢到处跑；康康会说话了，可是他只喜欢在看电视的时候自言自语；康康上幼儿园了，可是他不喜欢跟其他小朋友一起玩，只喜欢坐在电视机前——妈妈这才意识到问题的严重性。

那天，妈妈向幼儿园请了假，带康康去了儿童医院的儿保室和心理诊室。在做了智测和各项检测后，五岁的康康只有三岁的智力水平；而心理诊室对康康的诊断言简意赅：儿童电视孤独症。

想象力的杀手

关掉电视后我们可以做……

美国儿童行为学家认为，儿童每周看电视超过10小时，会影响他们的注意力、语言沟通能力和创造力的提高。一些教育工作者也指出，孩子经常看电视，就会影响上课质量。为此，美国教育界倡议开展“不看电视周”活动，要求大家反思一下，除了看电视，生活中是否还有别的有意义的活动。用一周的时间与电视绝缘，你能坚持多久？一天？还是三天？为了稳住孩子，要你完全放弃“电视保姆”也许有点难，但是如果安排得好，关掉电视，一家人可以一起做很多快乐而充实的事。

讲故事，听故事

周末的夜晚，虫虫一家围坐在桌边，边吃饭边看电视。突然眼前一黑，停电了！没有了电视节目，一家人百无聊赖。于是爸爸找出一本蒙着厚厚灰尘的故事集，和妈妈轮流着给孩子们讲故事。在烛光中，他们一边听故事，一边交流想法，讲着自己工作和学习中的烦恼和趣事。他们突然觉得，很久没有享受到一家人聚在一起聊天、讲故事的愉快时光了。

烤烤烤，烤蛋糕

妈妈的好厨艺，别藏着，得亮出来，让小小崇拜崇拜。来来来，给妈妈做助手，一起来烤蛋糕、烤饼干。妈妈让小小把可爱的厨具模型拿出来，“小小，请递半杯水过来”“小小，冰箱里面还有草莓，要拿出来，一个可以加在蛋糕上。”就这样，小小一边听着妈妈的吩咐，一边动作麻利地做着助手工作，忙得不亦乐乎。来喽，今天晚上全家人可以享受“亲密草莓蛋糕”啦！

植物们，我们在一起

每天，去逛花市的人可真不少呀。爸爸妈妈爷爷奶奶都是植物爱好者，那就走吧，一大家子，爷爷喜欢兰花，妈妈觉得茉莉花很美，爸爸喜欢研究种子，奶奶最宽容，大家喜欢啥她就喜欢啥。宝贝呢？对爸爸的种子，充满了兴趣，他搞不明白，为什么那么小的一点东西，可以长得一大盆花花草草出来。好吧，和爸爸一起来做实验，把小种子种好后，再一起观察，爸爸有必要准备一本相关的书籍，一边拿放大镜观察，一边给宝贝讲解。知识就是这样一点一滴积累起来的哦！

下两盘，把老爸打败

老爸老妈工作真的有点忙，家里的棋盘都落灰啦！“卓卓，别看电视了，来和老爸老妈下两盘，谁输了谁被画胡子。”卓卓兴冲冲地蹲在电视柜面前，搬出了飞行棋、跳棋、军棋、五指棋四个大棋盘，“你们想下哪种棋？我大不了陪陪你们啰。”老妈选了自己最拿手的跳棋，摆上棋子，石头剪子布之后就开战了。快乐的时光总是走得飞快，两个小时过去了，爸爸被画上了八字胡，老妈被画上山羊胡，卓卓自己被画上络腮胡，最后妈妈还用手机拍了一张“胡子全家福”。

关掉电视后，你还可以：教孩子一些你的拿手本领，如编织、折纸、玩某种器械。一起上个兴趣班。想想看，有没有你和孩子都想学的东西呢？出去玩，即使外面天寒地冻，即使外面下着小雨，小孩子总能乐此不疲。一起看家庭照片，和孩子一起对照片进行各种设计，让孩子对家庭倾注更多的感情。

在当代儿童的成长过程中，接触媒体是他们接受信息的主要途径之一。那么，电视、图书对孩子思维发展究竟会产生什么影响？最近，上海教育科学研究院普教所的报告《电视、书刊对儿童创造性想象影响的比较研究》，对此作了描述。

成长需多些“留白”

● 调查

这份对本市11所不同等级幼儿园儿童家长的调查显示，孩子接触频率最高且时间最长的媒介为电视，每周约5.42天，每天约63分钟；居其次的是书刊，频率约为每周4.47天，每天约30.6分钟。接触广播和录音的孩子已经比90后孩子明显减少。

● 分析

华东师大左志宏、席居哲和新闸路幼儿园的李冰清等研究人员认为，电视画面的呈现往往瞬息万变，故事情节推进快速流畅，孩子们在观看时常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看书时的情形则迥然相异，孩子们可以自由掌握自己翻阅的速度，可以反复看同一本书甚至同一页，这就为他们充分理解故事内容、填充情节“留白”、增补人物语言动作提供了充足的时间。

● 建议

一是要合理监管和分配儿童的媒介接触时间，寓教于乐；二是适当延长时间、增加阅读量，并相应缩短看电视时间，这应是有益的选择。

接触尚欠缺指导

● 调查 儿童看电视时总是有成人陪伴的占12.56%，能够总是指导或陪伴儿童阅读的家长也仅占32.37%。

● 分析 儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导还是相当缺乏的，这就导致儿童对消极媒介缺少选择与过滤，而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。

● 建议 指导儿童正确使用媒介，发挥媒介接触的积极作用并限制其消极作用，应成为培养儿童创造性想象的着力点。

阅读促创造想象

● 调查

在研究“创造性想象”、“思维的流畅性”、“思维的变通性”和“独创性”四项指标时发现，看电视时间的长短与“独创性”呈非常显著的负相关；看书时间则与“创造性”、“变通性”和“流畅性”均呈正相关性。

● 分析

电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播，其人物形象是直观的、鲜活的，内容情节也往往是连贯的、完整的，观看者无需在头脑中进行任何转换、加工，即可照单全收，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。

而图书则以语言文字或静态图画为载体，抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时需要将文字描述在头脑中转化为具体形象，需要创造性地融入个体的生活经验，使之独具特色，而儿童创造想象的变通性与独创性，也正是在这种主动建构过程中得以发展。

● 建议

在儿童观看电视节目或阅读书刊时，家长可以有意识地进行一些预测性提问，鼓励儿童就故事进展提出问题，或引导他们为故事设计不同的结局、寻找多种问题解决办法等，这对提高儿童对媒介信息的利用效率和创造性想象的发展都是有利的。

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