幼儿园“小学化” 家长一手促成

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天才宝宝的由来也是从小教育得好，因此父母们要重视早教这个话题。今天小编为大家介绍下幼儿园“小学化” 家长一手促成，累积更多的早教小知识尽在育儿百科。

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老师：家长其实是贬低孩子的智商

不能让孩子输在起跑线上，从3岁一上幼儿园开始，每个家长都开始了这样的竞争。在家长的驱动下，省城幼儿园的“小学化”倾向愈来愈严重，拼音、算术成了许多三四岁小孩子的必修课。对于这种现象，省城幼儿园直喊无奈，而小学老师则告诉家长：“其实幼儿园一年的拼音课，小学用一个月到二个月的时间就学习完了。让一个孩子花一年的时间学习小学一个月的课，家长其实是贬低孩子的智商。”

幼儿园是否应该开设拼音、算术课？这一问题成了来自省城6所小学和20所幼儿园的老师，以及部分家长争论的焦点。对于“小学化”，很多幼儿园都表示是“无奈之举”。太原市育星幼儿园园长表示，孩子们3岁入园，4岁的时候家长就考虑去哪儿上学前班，“不得已我们只有增加拼音教学，慢慢地又增加了算术。”

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对于家长来说，他们最不愿意看到的就是孩子比别人表现差。

孩子上了一年级能不能跟得上？会不会因为不懂拼音、算术而受到老师的歧视？……这些问题其实就是家长助推幼儿园“小学化”的主要原因。针对这些担心，太原市实验小学的史凤山校长说，其实幼儿园一年的拼音课，小学用一个月到二个月的时间就学习完了。而之后则是如何应用，利用拼音这个工具去认识生字、阅读课文。幼儿应该在游戏和生活中体验。小学才是系统地学习知识。“对于孩子是上学前班，还是上大班，家长不要盲目跟风，”石蕊老师坦言，她也曾遇到过同样的问题，“有家长问我，到底要不要孩子上学前班。我说我的孩子肯定不上。首先家长要改变观念，不要以为考100分的孩子就是好学生。”

在幼儿的发展过程中，有一系列的关键发展期或敏感阶段，又称为学习关键期。在学习关键期内，幼儿能够学得好，最好的例子就是语言能力的发展，我们知道幼儿学习第一语言非常容易。

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只有当幼儿接受到有效地环境刺激，学习关键时期才会有效。那么如果一个幼儿错过了学习关键期，并非完全不能进行相关的学习，只需要加倍地努力。例如，运动技能的学习关键期在10岁左右结束，如果一个人在此之前学习一种乐器，那么他经过较少的练习就能够演奏这种乐器，并且很容易保持这种技能。

教育是一个循序渐进的过程，须知欲速则不达。对幼儿的教育应该从幼儿的最近发展区入手，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯应适应幼儿的年龄特征，应克服对幼儿教育过程中的短视行为，教育过程应该是一场马拉松，而不是百米冲刺。如果家长在对幼儿进行教育的过程中急于求成，机械化对幼儿施加教育影响，没有计划的拔高教育要求则容易让幼儿对学习产生厌恶的情绪，甚至对以后的学习有抵触。

3—6岁的幼儿的学习是通过游戏实现的，只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习，为养成良好的学习习惯打基础，为将来的学习生活做准备。

幼儿园课堂能不能教拼音、汉字、算术等内容？是让幼儿园成为“小学预科”，还是保障了孩子们的“游戏权”？这样的困惑被无数家长追问。同样的担心在清远家长群体中也比比皆是。然而，早识字、早会算的孩子，进入小学以后真的会具有很大优势吗？记者日前走访了一些教育界人士。

家长

“交了几千元，怎能什么都不会”

陈小姐在为孩子的作业苦恼不已。她告诉记者，孩子才3岁6个月，但幼儿园将孩子安排在中班，他的作业有很多都没写，只要一说作业他就不愿意，换作讲故事就特别高兴。她忍不住感慨，那么小的年纪还要做作业，作业也不少，这容易让孩子对家庭作业产生恐惧感，从而让孩子的快乐童年打了折扣。

这位家长反映的情况是否幼儿园的普遍现象？笔者以家长名义探访了清远多家幼儿园发现，公立幼儿园一般没有给学生布置家庭作业，而一些民办幼儿园尤其是城镇的幼儿园从中班起就开始不定期给学生留点家庭作业，同时多家幼儿园开设了学前班，有的则以“大大班”的名目出现，在课时、授课内容的设置上接近于小学。记者在一家清远市区横荷民办幼儿园的大班看到，20多个孩子跟着老师学习认字，另一位老师则坐在一旁批改学生的作业。不知是学生作业写得不够好还是出现了错误，老师把一名学生叫了过来，说了几句后又让学生返回座位。

让孩子小小年纪识字做作业，幼儿园方面也表示无奈。清远市区一位民办幼儿园园长称，班会上有少数家长抱怨说“每学期交几千元，怎么我家宝宝什么也不会呢？”家长认为就应该学点东西，要不这几千块钱不是白交了吗？学不到东西就不能为上小学打基础。不过也有些家长会抱怨宝宝作业太多。众口难调，让幼儿园左右为难。

老师

“高起点”未必比“零起点”占优势

小学前学得更多，会不会在小学一年级受到明显的优待？记者采访中了解到，答案是否定的。因为目前一个班普遍在40人以上，学得更多的学生，因为基础好，老师反而会少操心，而基础差的学生，老师会更加关照。

新北江小学的语文张老师告诉记者，如今一年级入学新生的“差异”很大，有的已经认识上千个汉字了，有的连数字还认不全。对于同一批的孩子，该校严格按照教育部门制订的课程标准进行教学。对一年级的新生，学校会先摸一下底，对那些认字少、不大会算的“零起点”孩子，老师反而会在上课时特别关注，保证每一个学生都能跟上教学节奏。而那些“基础好”的学生，受到的关注自然会少些。所以，从听课效果看，入学前学得少的孩子未必会吃亏。

对于幼儿园小学化，不少幼儿园老师也站出来表示反对。清远启蒙幼儿园的梁园长说，清远的正规幼儿园里也没有识字、算术之类的教学任务。学龄前儿童大多是从校外补习班和家长那里学会认字和数学的。学龄前儿童提前接触一些小学课堂知识是可以的，但目的是启发兴趣，略作铺垫，过量反而会影响将来的学习。因为学龄前孩子大多是“表面化学习”，凭借的是短时记忆。能识字，但不懂笔划；能背诗，但不懂含义；能计算，但不懂规律。到了小学课堂，一看黑板，自以为“都学会了”，便可能失去学习兴趣，不再认真听讲，这对日后的学习贻害无穷。

专家

增强学习能力才是一二年级的关键

既然“高起点”未必比“零起点”占优势，那么为何家长还是趋之若鹜地把孩子送到各类“学前班”去呢？

教育界人士普遍认为，主要原因是大多数家长对小学的教学标准并不了解，而“小学一年级不教拼音，不教简单字，不教10以内加减法”的社会传言却很有市场。

连州一小的徐老师介绍说，国家课程标准所制订的小学一年级上学期认字标准就是350个字，而且，在每个阶段的学习过程中，都允许学生遗忘一些字。至于数学，整个一年级上学期就教到20以内的加减法。这样说来，那些入小学前已经认识2000个字、会一百以内加减法的“高起点”孩子，一年级是不是就可以“无所事事”了？

事情并不这么简单。徐老师对记者说，小学阶段是整个人生学习的基础，小学低年级最需要培养的是学习习惯和学习方法，也就是“学习能力”。而认多少字、算多大的数这样的“知识总量”绝不等同于“学习能力”。虽然一年级的认字标准只有350个，但会详细讲解笔划结构；虽然只教20以内的加减法，但重在让学生接触多样性的算法，并掌握适合自身的最优化算法。增强学习能力才是一二年级的关键，一到三年级，差距便会显现，学习能力强的孩子成绩会不断提高，而学习习惯没养好的孩子，哪怕进校时“认千字、算百位”，也会“吃光老本”，逐渐退步。

支招

学前教育重在引导

孩子学龄前什么都不学，家长什么都不教，这才是正确的做法吗？话也不是这么绝对。关键看学什么和怎样学。

拿识字来说，幼儿阅读专家表示，识字伴随着阅读，效果更佳，但家长在进行亲子阅读时，千万不要逼着孩子学字。学龄前的孩子肯定还是从图画中理解故事更多，应给予他们足够多的图画阅读，以帮助他们更好地理解文字。此外，还可以在合适的生活场合中启发孩子认字，比如通过认识封面上的字挑书、通过认识包装盒上的字挑食品。

学龄前幼儿学数学也不能超过他的认知发展范畴。幼儿教育机构的郭老师告诉记者，这个年龄段的孩子，基本以形象思维为主，抽象思维才刚刚萌芽。通过一些游戏活动，逐渐培养孩子的逻辑思维能力，才是学习数学的根本目的。比如搭积木，能培养孩子的空间概念，这其实也是数学的一个重要内涵。

每一节课开始前，都会让孩子们在规定时间内拼一幅拼图。拼图的难度会不断增加。而在课堂中，也经常让孩子上台PK回答问题。郭老师说，学龄前的数学课堂教会多少知识是次要，而激发学习兴趣、提前适应课堂氛围、培养受挫力和自信才是重要的。“学习”也并非只是看书上课，在正式入小学前，家长和孩子一起制订作息表，培养专注力；一起整理书包，培养好习惯，这些都会有助于学习能力的提高。

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