双师型教师需要哪种职称

双师型教师按照从教初期填报的专业晋升职称。双师型教师是指非专业的音体美教师承担音体美的教学任务，申报职称时，需要按照原来的专业申报职称。

双师型教师需要哪种职称

      首先，“双师型”教师，将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。

      其次，1．高职院校“双师型”教师首先应是个合格的高校教师。高职院的教师，首先应取得高等教育法规定的教师资格。从教师的职务、职称来看，只要他是合格的教育者，并具备相应的社会实践经验、能力，助教也可以进入“双师型”教师行列，而不一定非是讲师(或以上)才可以认定为“双师型”教师，否则将不利于“双师型”教师队伍的整体建设。

2．“双师型”教师应具备相应的实践经验或应用技能。

(1)从技术职务(职业资格)的条件看，如果已经是个合格的高校教师，又具备初级以上技术职务(职业资格)的话，就可以进人“双师型”教师系列。

(2)对已获取初级以上技术职务(职业资格)的教师来说，不能见到“双证”就定为“双师”，学院应进行以下方面的把关。一是看其拥有的技术职务 (职业资格)是否与其所施教的专业一致二是看其考取的证书是否从理论到理论，即是否通过纯考试手段获得的。据此，我们建议将教育部“有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历”与“有中级 (或以上)技术职务”的分别规定合而为一，并作如下修正，即符合如下条件的可认定为高职“双师型”教师：“具备助教以上的合格教师，获取初级以上技术职务(职业资格)，并在基层生产、建设、服务、管理第一线有累计两年以上实际工作经历的。”

(3)对“主持或主要参与二项应用性项目研究，其研究成果被企业应用，并取得良好经济效益和社会效益”，作为“双师型”教师“实践能力”的条件，我们认为应该将“良好”从定性转向定量。如规定科研成果须给企业当年直接增加税后净利10万元以上，或获得区(县)以上政府特别嘉奖的，方能作为高层次“双师型”教师实践能力的条件。

3．“双师型”教师按专业不同，其素质要求应有所不同。高职院校的专业可按大类分为社科类(企业管理、市场营销、财会、法律、物流、商务等)与技术应用类(机械制造、应用化工、电子信息技术、精密加工、自动控制等)。

      社科类“双师型”教师应该突现以下方面的素质：社会实践经验的积累和应用良好的沟通、协调和组织能力信息社会、市场经济和全球化的适应和引导能力扎实的专业知识水平和专业应用能力与时俱进的创新能力。

      技术应用类的“双师型”教师则应突现以下方面的素质：了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态，能够通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能具备肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路能够教育学生形成相关行业的职业素养，如维修技术人员“不怕苦、不怕脏”的品质等能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

4．不同层次的“双师型”教师的素质和使命应有所不同。按照专业理论水平和实践能力，高职院校的“双师型”教师可分为初级、中级和高级，分别对应助教、讲师和副教授以上三个层面。

(1)助教级的“双师型”教师，主要以讲授理论课为主，同时能够指导实训。在实践应用方面，他们一般不够全面和深入，但对所授专业相关的社会实践有整体的了解。他们必须通过学校实验、实训和参加更多的社会实践，丰富实践经验，提高实践技能。

(2)讲师级的“双师型”教师应具备扎实的专业知识、专业技能，掌握所受专业相关行业动态和职业技能同时能够根据行业和职业的发展变化，对本专业建设提出有价值的建议。

(3)副教授级的“双师型”教师的专业水平和专业应用能力，应相当于专业指导委员会委员的水平，能够通过参加高级专业研讨会、亲身社会实践、进行行业(职业)调查和专业分析等一系列活动，对专业的社会适用性、专业课程的设置和调整、专业的变化方向及实践教学创新等提出建设性意见，从而为高职专业开发和建设做出较大的贡献。总之，“双师型”教师绝非仅指“双证书”教师。

双师型教师需要哪种职称

“双师型”教师认定条件

一、具有讲师及以上职称的专任教师和校内兼课教师。

二、同时必须具备下列条件之一：

1．持有给与本专业实际工作相关的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书及其专业资格或专业技能考评员资格证书，如工程师、会计师、律师、翻译、裁判员、社会体育指导员等资格证书）。

2．持有与本专业实际工作的相关的高级工及以上技能证书（含技能考评员证书）。

3．近五年中有两年以上（可累计计算）在机构或企业第一线本专业实际工作经历。

4．近五年主持或主要参与应用技术研究，成果已被或相关机构或企业使用，经济和社会效益良好。

5．近五年主持或主要参与过院内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在市内同类院校中居先进水平。

6．参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，近两年指导学生专业实践实训活动效果好。

7．持有参加国家、省、部（含市级）职业技能大赛的三等奖及以上获奖证书。

二、“双师型”教师认定程序

（一）“双师型”教师资格认定一年受理一次。

（二）凡符合“双师型”教师资格条件的教师，向所在学校相关部门提出书面申请，同时提交相关证书或其他符合“双师型”教师认定条件的证明材料的原件与复印件进行审核认定。

三、“双师型”教师职责

（一）积极实践“以学生为中心，以能力为本位”的教学模式改革，承担一体化课程教学任务。

（二）完成学校安排的到企业实践锻炼任务，主动到企业上岗参加生产、管理、服务等实际工作，学习和了解当前的新知识、新技术、新工艺、新方法和实际生产、工作过程，实践锻炼效果评估合格。

（三）服从学校根据工作需要安排其到企业挂职、兼职或工作的决定，了解行业企业信息，增强行业职业实践能力。

（四）主动参加职业教育课程改革，参与教改或科研项目，主持或主要参与应用性课程的课程开发，并取得成果。

（五）主持或主要参与学院实验室、实训室建设，效果良好。

（六）带头参加各种专业、实训教师专业技能竞赛。

（七）承担对教师尤其是青年教师的教学与实训的指导任务。

四、“双师型”教师待遇

（一）凡被聘任的“双师型”教师，学校统一颁发“双师”教师聘书。

（二）学校每年优先选派“双师型”教师参加专业、行业的交流会议。

（三）有计划地优先选派“双师型”教师到国内外技术教育和职业教育发达的地区学习考察。

（四）在同等条件下，优先考虑具有“双师型”教师资格的教师申报副高级、正高级专业技术职称

目前根据国家教育部对于职业技术教育的发展规划和要求，职业技术院校师资力量中应该具备相应比例的双师型教师。2022年12月，教育部发布了《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》，通知中要求“双师型”教师占比不低于50%。

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