改善幼儿教育，给孩子一个健康快乐的童年，推进教育蓬勃发展
导语：学前教育关系到民族人才的培养、民族教育的质量以及民族和国家的未来。幼儿教育是基础教育、学校教育和终身教育的重要组成部分。学前教育一直是教育研究的重点。
然而，近年来，幼儿教育中出现了“小学”现象，影响了儿童的身心健康和学前教育的发展。因此，家庭、学校和社会需要协调，共同解决“小学”问题，促进幼儿早期教育健康、可持续发展的幸福成长。
1、教育目标的有用性
幼儿教育应使儿童能够与世界接触，了解世界，并利用他们的好奇心激发他们学习的兴趣。蒙台梭利认为幼儿教育应以培养儿童的健全人格为目标，使人们成为人，不仅使人具有生物学水平，而且使其成为受过教育、受过良好教育和身体健全的人。
然而现在，父母的教育目标已经变成“不要让他们的孩子在起跑线上失败”，而且幼儿园的教学目标显然与蒙台梭利脱离了。这种所谓的“起跑线”将把孩子拉到赛程的前面，必然会导致一系列问题，比如体力的缺乏。
我国学前教育的目标是把护理与教育结合起来，使儿童在身体、智力、道德、审美等各方面得到全面发展，促进身心的和谐发展。
2、统一的教育内容
德国教育家弗洛洛佩耶开发的幼儿教育内容主要包括一套包含游戏和歌谣、捐赠、手工作业、体育竞赛、表演、讲故事等内容的课程体系，目的是使儿童在自然环境和日常生活中获得情感理解，不仅促进幼儿的觉醒意识的发展，而且为他们的小学生活和未来生活做好准备。
学前教育的内容应具有启发性，符合儿童身心发展规律，内容要丰富。今天的幼儿园教育片面地强调智力的发展，越来越忽视德育、身体教育、美容教育和劳动教育等。教育的内容主要是阅读、写作和算术，提前背诵单词和古诗超过了儿童的认知水平和理解能力。
3、简化教育方法
建构主义认为，知识不仅仅是一个从外部到内部的过程，而是幼儿构建自己的知识和经验的一个积极过程。换句话说，通过新旧经验的互动，我们可以丰富、发展和转化自己的经验知识，培养学生的探究和创新能力。
教师是幼儿的促进者、指导者和学习伙伴。教师要创设丰富而现实的教学情境，促进学生的自主建设。今天的学前教育主要以教师为基础，缺乏活力。忽视儿童自主学习能力的培养，儿童缺乏参与活动的意识；放学后布置大量作业，扼杀儿童的学习兴趣，增加他们的心理压力，使儿童性格不成熟，容易抵制学习心理，影响后期学习和未来发展。
4、教育评价结果的翻译
教育评价是对教育活动在何种程度上满足社会和个人需要的判断。教育评价可以激发学生的学习兴趣，并根据学生实际情况改进教学过程。目前的幼儿教育评价主要侧重于儿童本身的学习过程和成长，而不是注重其结果，因为它缺乏形成性和终结性。
很明显，教师不够全面，不能仅从知识的掌握来判断，忽视了孩子健康人格的培养，导致了创新能力、发散性思维和自主学习能力的缺乏。
1、父母的教育观念和教养都很落后
父母是孩子的第一任老师，家庭是他们的第一所学校。父母的教育观念影响着孩子的受教育方式和未来的发展。父母的竞争意识、从众心理、功利主义极其明显，完全忽视了孩子的需要和成长规律，因而不同，有其特点，家长不按能力、教育观念来教学，以孩子成长为基本原则。
少儿游戏时间的减少剥夺了他们自由探索丰富多彩的世界的机会，使他们缺乏经验、独立性和自主学习的能力。父母的教养也可导致初等教育。家长倾向于使用自己的标准来要求子女。例如，孩子会被要求做小学应用问题，没有考虑到婴儿的思维发展阶段，他的抽象思维有能力解决问题，而没有意识到这种严格的高标准实际上是对幼儿身心的伤害，是扼杀个性。
对于孩子的行为不及时表扬或鼓励，只要求孩子听话，很少给他们热情和照顾，往往形成不良的性格特点，如自卑感或焦虑不安。“权威父母”就是对孩子提出合理的要求，孩子会做出不适当的行为限制或禁止。
这种育儿方式对孩子们提出了与认知能力相匹配的学习要求，鼓励他们，给予他们足够的温暖和关注，并且非常有耐心。这样，儿童就能培养出独立、自信、开放和善于交际等品质。
2、管理学校的质量和管理老师的不同
随着二胎政策的放宽，学前教育市场不断扩大，各种幼儿园层出不穷，良莠不齐。近年来，幼儿园活动的频繁，充分反映了幼儿园办学质量的参差不齐。一些幼儿园利用未受过专业训练的人对幼儿园进行营利管理，市幼儿园的管理思想不科学，教学管理不完善，教学方法不能适应儿童身心发展规律，办学质量不高。
此外，幼儿园没有统一的教材，因此难以提高学前教育的整体质量；基础设施不足，幼儿缺乏行动辅助工具和教具。教师队伍建设是学校整体建设的重要组成部分。只有专业素质好的教师才能培养健康快乐的学生。
近年来，幼儿园教唆儿童的现象屡见不鲜，幼儿园和教师已成为舆论的焦点。教师的素质已成为一个非常令人关注的问题。现实中暴露出的问题是：一些幼儿园教师根本没有资格，或者专业素质不高；一些教师没有或者缺乏科学的教育观念，不理解学前教育是幼儿教育的启蒙教育，教学实际上完全违背了幼儿园教育的初衷。
3、教育系统的监督机制不健全
我国学前教育未被纳入义务教育阶段，造成了衔接不良的问题，使学前教育成为一所比较严重的小学。幼儿教育的指导思想和规定不明确、不具体，实施过程没有明确的标准，市幼儿园办学定位和实践变得混乱、难以理解。
政府对民办幼儿园的扶持力度不够，对幼儿园教育质量的考核不够严格、细致，幼儿园监督管理不力，没有实时跟进、监督、实时反馈。政府应该参与教育，特别是幼儿教育。要协调有关各方，做好督办、支持工作，营造健康、积极的幼儿教育环境，大力推进学前教育的发展。
结语：小学教育有许多原因主要通过对幼儿园教育的现状、成因、危害的研究，提出了管理措施，强调不能仅靠文件、纲要、政策、行政命令等手段来解决，需要各方面的协调与配合，结合起来加以解决。
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