需要转变教育观念教学方式（真正把学生的身心健康发展放在首位）

TIPS：本文共有 1598 个字，阅读大概需要 4 分钟。

学习评价健康体育课程模式除重视按照《课程标准》中学习评价的建议对学生的学习进行评价外，更强调对学生进行过程性和结果性评价相结合。本模式所指的过程性评价主要包括2层含义：重视评价的反馈功能，教师应特别关注学生的身心健康行为的变化，经常用口头评价的方式向学生反馈评价信息，帮助学生及时了解自己的身心健康状况，从而促进学生改进自己的学习策略，提高学习的针对性和有效性。

更加重视让学生学会自我评价，只有让学生参与到评价之中，学生才能真正了解自己身心健康状况方面，才可能思考如何选择适合自己的运动方式改善自己的身心健康。本模式所指的结果性评价主要强调每半个学期要对所教班级的学生的体能状况和心理健康状况进行评价，让学生了解经过一个阶段的体育学习后自己在身心健康方面的变化情况，引导学生围绕增进自己的健康而进行体育学习和活动。

现在和未来要摒弃传统的单一评价方式，即评价内容主要是运动技术和体能，忽视对学生学习态度、情意表现、合作精神等评价；评价方法主要是采用学期和学年一次结果性考试，忽视了对学生学习过程中的行为表现进行评价；评价的主体是教师，学生不能参与到评价的过程中等单一评价方式。

运动负荷健康体育课程模式强调学生的健康体育课程模式是围绕解决具体的问题而构建的(图1)，本模式主要试图解决学生身心健康水平下降的问题。因此，健康体育课程模式期望的结果是让学生通过体育与健康课程的学习和活动，身心获得健康发展。

体格健美，体能强健通过实施健康体育课程模式，努力促进每一位学生要在身体形态方面得到改善，如体重与身高比例合适，男生体格健壮，女生身材健美。这方面要重视当前存在的2种现象：减少青少年学生肥胖和瘦弱的状况，特别是减少“矮而胖”“高而瘦”以及“瘦得像豆芽，胖的像土豆”的现象；改变青少年学生“软”“硬”“笨”“晕”的状况。所谓“软”是指骨头软，“硬”是指关节硬，“笨”是指身体不灵活，“晕”是指平衡能力差。

要促进每一位学生增强和保持良好的体能，做到体力充沛、精力旺盛；体能水平达到国家学生体质健康测试标准。意志坚强，乐观开朗通过实施健康体育课程模式，努力使每一位学生意志变得坚强，性格更加乐观开朗。意志品质主要体现在坚韧性、勇敢性、果断性等方面显著改善。

如能坚持跑完3000m，坚持踢完一场30min的足球比赛，敢于在单杠和双杠上做多种与其他体育课程模式一样，健康体育课程模式作为一种课程实施模式主要是针对解决具体问题而构建的，即力图解决中国学生身心健康水平下降的问题。虽然解决学生的身心健康问题需要多方面的努力，但基于体育运动的多种功能以及独特的价值。

应该增大体育教育教学对增进学生身心健康的重要贡献。特别要给予重视的是，该模式作为体育课堂教学的实施模式，要充分利用小学每周4节体育课、初中每周3节体育课、高中每周2节体育课的时间，提高每一堂课堂教学的运动质量和教学质量，促进学生身心健康发展。

健康体育课程模式强调改变传统的教学模式，构建新的教学模式，即学习目标的设置、教学内容的选择、教学方法的实施、学习评价的采用等方面都要紧紧围绕增进学生身心健康这一重要问题来设计和实施，无论选择什么教学内容、采用何种教学方法等，只要有助于增进学生的身心健康都是好内容、好方法。

这就需要我们转变教育观念，革新教学方式，改变课堂教学形态，真正把学生的身心健康发展放在首位。健康体育课程模式强调的关键要点是每一堂体育课给予学生持续运动的时间应占一堂课总时间的75%以上；不管是运动技能的学习还是体能的练习都要保证学生达到适宜的运动负荷。

每一堂课的运动技能学练时间保证在20min左右，专门的体能练习时间10min左右；运动技能的学习以活动和比赛为主。检验健康体育课程模式实施的有效性主要是评价学生身心健康水平是否在原有的基础上进步和提高。学生体质健康水平和心理健康水平不断提高，说明该课程模式实施的有效，反之，则无效。

如果觉得《需要转变教育观念教学方式（真正把学生的身心健康发展放在首位）》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！