基于核心素养下高中地理落实立德树人思想的教学

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《普通高中地理课程标准（2017版）》确定教师要通过培养核心素养，践行立德树人的根本任务。根据现在状况来看，传统教学模式所存在的局限性导致核心素养培养较难落实。基于此，我认为教师应在教学理念、教学模式、教学手段等方面改进，才能够在核心素养背景下进一步在课堂教学中落实立德树人思想，培养出综合型人才。

一、厚植爱国主义情怀，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根

第一，在教学过程中，将爱国主义教育与国情相结合，深挖教材的爱国主义素材。比如，教学《海洋和岛屿环境对人类活动的影响》时可以结合“钓鱼岛事件”。先是为学生讲述一下基本事件经过，之后为学生明确钓鱼岛的位置和领土归属权，钓鱼岛与其他各个岛屿都属于台湾岛的附属岛屿，明朝时候开始就明确为我国的固有领土。通过学习让学生知道祖国领土神圣不可侵犯，并为国家强大而自豪，激发学生捍卫国家安全的民族责任感。

第二，在教学过程中，将爱国主义教育与中国优秀传统文化相结合，扣好人生第一粒扣子。中华民族优秀传统文化是核心价值观的深厚根基,中国的传统文化源远流长，在高中人文地理教学中更有必要渗透文化教育，比如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国传统，“天行健，君子自强不息”的民族精神，“仁者爱人”的大爱情怀，“乐以天下，忧以天下”的忧患意识，“人无信不立”的做人准则，“和而不同”的思维方式等，教育学生扣好人生第一粒扣子，促使学生爱国情怀内化于心，外化于行。

第三，在教学过程中，将爱国主义教育与乡情相结合，进而升华为爱国主义情怀。通过教材与乡情的融合，让学生感受到“身边”的地理知识，从了解家乡到热爱家乡到建设家乡，由家乡巨变到国家的富强，明白有国才有家的道理，由爱家升华到爱国，让爱国情思在心中扎根。

二、践行社会主义核心价值观，让学生成为有大爱大德大情怀的人

（一）构建开放式教育平台，体悟核心价值观

开放式教学不仅是内容的开放，更是教学方法、教学内容、知识运用的开放。教师要全面整合自然历史文化资源，构建开放式社会主义核心价值观教育平台。比如，在地理课堂教学中组织学生通过讲演、辩论、抢答、观看视频、图片等特色活动，在参与教学活动中让学生体悟社会主义核心价值观。

（二）结合灾害防治典型案例教学，感知家国情怀我国抗灾防灾典型案例能够为成为地理鲜活的教材，不但能授予学生抗灾防灾的地理知识，更能凸显面对自然灾害我国社会主义制度的优越性。比如在教学《中国主要自然灾害》过程中，通过多媒体来构建教学情境，播放汶川大地震视频，让学生感受自然灾害的破坏力。再为学生播放汶川地震的救援视频、感人事迹，以及党和国家的关怀，全国人民捐助资助等，让学生在真实情景下体会在巨大的自然灾害面前，“一方有难，八方支援”的中华民族精神。明白虽然灾难有强大破坏力，但与祖国强大的人文关怀相比，中国人民众志成城，什么都压不垮什么都压不倒，让学生的思想和灵魂得到洗礼，并立志用大爱大德大情怀报效祖国。

（三）设计合理的教学评价体系，关注情感评价高中地理课程教学评价应顺应深化课程改革的

发展，落实立德树人的根本任务，着力培养学生的核心素养。教师不仅要关注文化成绩，更应该关注情感、态度、价值观正向养成。教学中情感培养的评价是现代地理科学对培养学生健全人格的需要，让社会主义核心价值观渗透教学实践中。比如，教学《中国地理区域差异》过程中教师除了基本地理知识传授，更需要重点关注学生爱国情感的培养。通过课堂提问、画图填土拼图、猜谜语、抢答等教学方式，升华学生对祖国的热爱之情。

三、培养学生正确的“人地协调观”，让学生成为和谐社会建设者

（一）结合区域认知比对特征，在教学中落实“绿水青山也是金山银山”的发展理念

区域认知有着整体性与差异性的特征，因此，在地理教学过程中可以利用区域差异性的比对来落实“人地协调观”。比如，在教学《中国东北地区农业可持续发展》中，由北大荒向北大仓的转变是一种人类对自然环境的改造，可是改造后人类不合理利用又导致北大仓将变成新的北大荒。通过区域生态环境的改变与差异性对比，让学生知道人类的发展必须走可持续之路，牺牲环境为代价的发展必将换来生态环境的惩罚。山绿了，水清了，空气清新了，环境美了，幸福生活也就到来了，落实“绿水青山就是金山银山”的发展理念。钧院士所说：“地理教育是件头等大事，既关系到发展地理学的问题，更关系到提高全民素质的问题。”

（三）结合地理综合思维能力培养，在解决实际问题中自觉践行可持续发展观

核心素养下地理综合思维能力要求有以下两个方面：一方面，需要明确地理学科的综合性特征，以及各个地理要素之间的联系性；另一方面，需要从多个方向研究地理事物的发展及变化规律。教师利用案例教学引导学生学会分析地理各要素之间的关系，明白“牵一发而动全身”的道理，用人、地关系思想去解决实际问题。比如，在教学《西北地区荒漠化的防治》过程中，可以通过提问：“荒漠化的形成受多方面因素影响，其中自然因素包括哪些呢？”让学生根据西北地区的气温、降水、气候类型、土壤性质；植被等方面进行分析。继续延伸“除了自然因素影响之外，一些过度的人为活动也是导致西北区域荒漠化的原因之一，主要有哪些行为？”要求学生从过度放牧、过度开发、过度开垦、过度樵采等不合理利用的几方面分析。学生通过综合分析人类活动与地理环境的关系，知道不合理利用将带来的危害甚至难恢复的恶果，并以此为基准教育学生人与自然和谐的发展理念，培养学生正确的人地协调观。

综上所述，在立德树人的根本任务要求下，深化课堂教学改革需要教师进一步了解高中地理教学特性、全面分析学情、设计完善的教学模式和教学方法、构建正向的教学观念等，为高中阶段学生的健康发展和长远发展奠定基础，为祖国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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