初中生思维与身心发展的阶段性特点

初中阶段的学生处在个体发展的少年期，这是一个充满矛盾的由童年向青年的过渡期。国外心理学家称其为“危机期”。

初中生的身体发育异常显著，身高、体重都在迅速增长，形成出生后的第二次生长高峰期，具有身躯猛然长高的特点。据2005年的调查材料统计，13岁学生的身高，男生为159.5cm，女生为156.3cm；到15岁时，男生为169.8cm，女生为159.8cm。

初中3年间学生身高平均每年增长1.17-3.4cm。13岁学生的体重，男生为48.08 kg，女生为44.79kg；到15岁时，男生为57.08kg，女生为49.82kg，初中3年间学生体重平均每年增长1.68-3kg。

初中生身体各部分的发育不均衡，两腿比躯干长得更快，因此，初中生都显得长手长脚，体形也不相称，行动不灵活、不协调。因此，应该重视体育锻炼，注意加强营养。

初中生的心肺机能逐渐趋于成熟，血压接近成人，运动能力增强；肺活量随年龄增长而扩大，15岁时达到3000毫升以上。

但初中生的心脏发育赶不上身体的增长，心脏增长速度落后于血管，由于身高大增，血液循环的线路延长，心脏负担加重，心跳加快，易出现头晕、贫血、疲劳等现象。因此，初中生劳动和体育活动的时间不宜过长，量不宜过大。

初中生的骨骼迅速增长，尤其是脊柱、胸廓、盆骨、四肢的发育更为显著，但骨化过程尚未完成，易弯曲和损伤。

肌肉力量在增长，但耐力不足。肌肉重量在体重中的比例增加，肌肉的力量也大大增强，应注意学生坐、立、走的姿态，务求端正。在体育锻炼上适宜进行速度、灵巧、柔软和弹性等方面的训练。

初中生的神经系统特别是大脑的发育既早又快，脑重已接近成人水平。補经纤维的髓鞘化过程基本完成，大脑皮层的沟回增多，机能日趋完善，神经系统兴奋和抑制过程逐步平衡、协调，其概括和调节机能显著增强。

初中生的感知觉已经达到了较高的发展水平。据研究，初中生区别各种颜色和色度的精确性比小学低年级儿童提高50%以上，有的甚至超过成人。观察能够坚持较长的时间，并能逐渐透过事物的现象发现事物的内部联系。

为了发展初中生的感知觉，要正确地组织教学工作，培养学生感知事物的正确态度、方法和技巧，以发展他们的各种感知能力和观察能力。初中生的注意也有了选择性，开始关心国家、社会、共青团、各种活动小组等。

因此，初中生的教学已不需要像小学那样过多地变换教学形式和方法以吸引注意。但是教学工作中使有意注意和无意注意相互转换，仍有重要意义。意义记忆的效果随年龄的增长而上升，应及时向学生提出识记的目的、任务，并要求他们学会自己提出识记的目的、任务。

初中生的想象仍然有大量的再造想象，但创造想象日益占据优势地位，想象更加现实化，越来越接近现实。初中生的思维已经是一种通过假设的、形式的、反省的思维，思维的独立性和批判性有了显著的发展。

在学习上喜欢怀疑和辩驳，但是仍以经验型抽象逻辑思维为主要形式，在思维过程中具体形象成分仍然起着重要作用，解决问题时常需要感性经验作支撑，对事物的概括有时会不准确。

思维出现第二次自我中心化，思考问题和解决问题时易于以自己的需要和情绪为转移，易固执己见，或钻牛角尖，或过于偏激，走极端。对此，教育中要耐心说服引导，教育学生虚心听取不同意见，仔细考虑问题，坚持真理，修正错误。

初中生的情感丰富强烈，敏感度高，但不稳定，易冲动。他们对人对事热情、认真，会因小事而狂喜，也会因小事而痛心。初中生的体验非常迅速，情绪反应来得快，但平息得也比较快，即一般情况下情绪维持的时间不会太长。

初中生总体情绪仍是以外露为特点，但情绪表现也有个体差异，也有的学生性格内向，情绪不外露。初中生重视个人友谊，对朋友坦率、忠诚，应教育他们正确对待友谊，使自己的情感服从理智的支配，把主要精力用在学习上。

教育中要因势利导，既积极支持初中生独立自主地开展活动，也要向他们提出严格要求，使他们在完成集体委托的任务中不断发展自主性。

高中阶段的学生，身体的心肺功能、速度和耐力、免疫力、生殖功能等生理机能都达到最佳状态，进入身体健康的黄金阶段。

高中生的观察水平有了进一步的提高，观察的自觉性增强，常常自觉确定目的，主动积极地制订观察计划，长时间地控制自己的注意，有意识地克服困难，并不断地调节控制自己的观察行为。

高中生以有意注意为主，注意的稳定性较高。理解识记成为高中生主要的识记方法，理解能力达到中学生的最高水平。

高中生的想象与思维更完善，高中生思维已基本形成结构，个体思维基本成熟，抽象逻辑思维已高度发展，用理论来分析各种事实材料，用符号来进行综合概括，思维更具独立性、批判性和创造性。

敢于标新立异，颇有“初生牛犊不怕虎”的气势。高中生的辩证思维也发展迅速，但尚未成熟，因而看问题时的偏激倾向等在所难免。

高中生的情绪外露状况有所改变，心境延续的时间延长，在内容上，也表现为千头万绪、丰富多彩。大体上，高中生的情绪表现有两大持点：

一是内隐性，常常根据需要在某种场合和时间段里的情绪，使自己的内心体验和外部表现不相一致。

二是两级性，高中生看重同龄人友谊，开始关心社会问题，眼界日益开阔。

高中生的意志品质已逐渐成熟稳定，行为的自觉性更好，目的明确，常常是既有长远目标又有短期目标，并能坚持不懈、排除干扰达到目的。

但是，高中生由于独立性发展而经验和认识不足，也会出现独断性。高中生的自我控制能力增强，且更多的是内部控制，能较好地调控自己的行为。

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