班主任老师让小学生学做菜：学语文（就像做厨子）

孩子的班主任是位语文老师。发现一个奇怪的现象，大部分小学生的班主任都是语文老师，如果你的班主任不是语文老师，只能说明这个学校的班级太多，语文老师不够用了。这自然是有科学道理的。

首先语文是基础学科，是正课，更不要说得语文者得天下了。语文在教学中的地位不用多说，从另一个角度来说，师者传道授业解惑也，在学生的成长过程中，不完全看的是他自身的成绩，正确的人生观和价值观同样重要，而大部分老师的口才自然是比别的学科更好的。

这是前话。一次，孩子的班主任给家长开会，上来先说了一下自己多年的教学成绩，与其他老师不同的是，这位老师上来并没有说自己得了多少奖励，而是晒了一大堆菜谱，而这些菜都是她的学生自己在家做的。

班主任老师说，她的学生不管成绩如何，毕业之前必须掌握一道拿手菜。临了还强调说，学语文其实跟做菜是一样的。

可能有的家长觉得这位老师就知道弄这些虚头巴脑的东西，有点不务正业，但我却深以为然。

有句古语说，治大国如烹小鲜，那学语文为什么就不能跟做厨子类似呢？如果你自己分析一下语文的知识结构，就会发现，其实我们在学校学了多年的语文，最终的目的其实就是为了作文服务的。这就好比之前的科举考试一般，不管你读了多少书，最后的考试就是看你的文章或者诗词如何如何。

曾经就有一位代表建议，以后高考语文只考作文，但被否决了。他的话不能说没有道理，但是不现实。只考作文确实能发现几个天赋异禀的人才，但大部分的学生却失去了光泽，没有发挥的空间。而我们的考试，不是为了像科举那样，来个万里挑一，大部分的学生想要升学，看的还是自身的成绩，考的是一点一点的分数累计。

这些分数怎么来，只能把所学的知识拆解，一步步来考查。考查读音、字形、语法和修辞，这就有点像考核一个厨子了。不仅仅看他最后的菜怎么样，还要看他的刀工、对食材的了解，甚至考查他的创意。

更不要说，一篇文章的好坏，是有一定的偶然性的。只靠“一道菜”就定胜负，有失偏颇，我们的菜系有八大菜系，我们的作文也有多种类型，记叙文、说明文、散文、议论文，你不可能一次考试让学生每个题材都写一篇作文，那其他的知识点的考查，就只能放到基础和阅读题目之中。

我今天写这篇的目的，就是用这个比喻来说明我们怎样来学好语文。有的同学完成作业很认真，书写也一板一眼，但成绩就是上不去，这就是你没有理解语文学习的最终要义。字词书写正确规范确实重要，但最重要的还是如何使用。如果你学习语文，只是机械记忆，生搬硬套，那给你再华丽的语言，得到的评语也只是堆砌辞藻，华而不实。

掌握字音字形，就是在识别食材，理解它们的性能。

学习连词成句，就是在打磨做菜的流程。

练习书法是完善菜肴的品相。

最终的命名就是植入文化内涵。

如果你能把语文课上学到的一切知识，最终都融汇到一道大餐之中，那你的语文真的就是学有所成了。

大而化之，我们的教师教学，同样也像做厨师，教师教学就像厨师做菜，如果他做的菜过分强调花样,一味追求色、香、味、形，却忽视了菜对人体的营养，那样的话，孩子们吃再多看似精致的“美食”，却依旧会发育不良的。

今天的分享就到这里，你们的班主任是哪科的老师，又有什么特殊的要求和爱好呢，欢迎留言评论。

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