初中化学“核心素养”的含义
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在新课程改革中，在修订课程计划和课程标准时，提出培养学生核心素养，进一步明确每个学科的具体教育目标和任务。以下是我对初中化学核心素养的理解，以及在初中化学课堂教学中提出的几点策略。
一、初中化学“核心素养”的含义
1. 素养
对素养的认识和理解即使在专业领域，也存在着很大的分歧。目前“素养”已被用于各个领域，成了一种宽泛概念。有专家表示， 素养是人在环境和教育的影响下所形成的品质，是自身知识和技能的升华。有的学者认为，素养是人的潜能，也是物质和精神在人的身心结构中的积累[1]。
2. 核心素养
核心素养的核心在于基础，核心的基础性决定了核心素养的内涵。核心素养是少而精的，包括能互动地使用工具和能自律自主地行动等几个方面。核心素养能够体现出学生自我提升和适应社会发展需要所必备的品质及能力才干。
3. 初中化学核心素养
化学有区别于其他学科的独特性，它不仅研究自然界已经存在的物质，还研究自然界不存在的物质。这要求在原有的积淀的知识上进行发现发明再创造。它不仅研究宏观物质，还研究微观物质。化学学科能力是获取和应用化学知识本质的能力，具体包括观察能力、实验能力、解决问题能力和抽象思维能力。
二、初中化学教学策略
学生宏观微观相结合，强化结构性，突出反映原则教学，科学伦理教育，化学思维指导，实际问题设置等相关课堂教学策略。
1. 强化结构性质的联系，立足化学教材，高度利用教材内容
在新课程改革中，全面实施素质教育，要求初中化学教师必须树立正确的教学观念，以学生为主体，充分尊重学生的学习主体地位，为学生创造足够的课堂表现时间，充分的时间来展示自己，教师为教学组织者。
创新化学实验教学模式。新形势下，化学教师在开展化学实验教学时，有效地开展演示实验和分组实验，切忌依赖多媒体视频实验教学，尤其是软件制作的动画实验教学，不具有科学性，且不利于学生真切地观察实验现象，体验实验过程，不利于培养学生科学探究的主观能动性。在实验教学中应注意增加实验的兴趣，并以有针对性和目的性的方式选择学生感兴趣的内容作为实验内容。加强实践教学，提高学生动手能力，提高化学教学效能。
2. 突出反映原理的教学，充分整合化学教材内容
所有化学反应，甚至是那些可以在室温下发生的化学反应，都有相应的反应条件。在教学中，学生应熟悉相关的反应条件和反应原则。学生还应该能够使用已知的化学反应原理，探索发生某些反应的条件，并建立可以改变和控制的化学概念。
化学老师可以组织学生提前做好准备预习本节内容，独立思考教师提出的问题，并讨论各章的重难点和疑虑。在学习过程中，记录不理解的知识点。然后教师利用一定的课堂时间为学生答疑解惑，从而加强对所学知识的记忆和理解。
3. 注重科学道德教育，营造良好的教学环境，培养学生的科学精神和社会责任感
化学源于生活，是与人类生活紧密想联系的，在教学活动开始前，教师应根据本节课的具体内容创设相应的教学情境。在教学情境中，可以介绍前沿的化学科研成果，有关化学家们的小故事，生活小常识，社会环境问题等等，从中渗透社会主义核心价值观，实现育人的目标，引导学生树立正确的人生观、世界观、和价值观。
例如在讲解“水的净化”课题中，介绍水体污染严重这一环境问题，自来水厂净化水的方法，每一个环节的具体作用，让学生自己感悟要爱护水资源。介绍国际上比较高端的饮水杯，直接把河水转变成人类可以喝的水，其利用的原理就是课堂上所学的知识内容，提高学生科学探究的热情，将所学知识与生活实际相联系。
创造一个良好和现实的教学情境，旨在利用这些教学环境让学生了解化学在中国经济发展，环境保护和人类健康中的作用。这将极大地激发学生学习化学的积极性和动力，使学生学会主动观察， 关心人的发展，关心日常生活中的科学技术发展。因此，学生组织和扩展化学教科书中与人类发展和人们生活相关的物质的性质和用途。例如，干冰很容易升华，因此它被用作制冷剂，人工降雨；过氧化钠和二氧化碳一起产生氧气；氧化铁能用作红色涂料；氢氧化铝由于其与盐酸反应的能力而用于治疗胃酸过多的患者。
4. 注重化学思维的指导，积极组织开展化学探究活动，提高科学探究与创新精神
在这个阶段，中考化学专注于审查化学探究的内容和审查学生的探究精神。在理论知识的检验方面，往往提供相关的阅读材料， 并要求学生根据这些材料回答相关问题。这些材料大多是教材中实验的改进或组合，某一实验中异常现象的探索，以及工业过程的结合。不难发现，这些材料高度整合，能够有效地检验学生的创新意识和科学精神，可以直接发现学生的思维是否与21世纪的化学核心素养高度一致。化学教师要为学生提供探究的想法和探究方法，然后让学生独立探索或分组探索，最后在课堂上分享他们对现象的观察及发现。
在解释物质的性质和化学反应原理的知识时，教师设计的探究活动和探究实验必须以化学教科书为基础，将教科书上的知识与有目的和有计划的设计活动完全结合起来。在教导学生分析探究问题的思路和方法的前提下，学生可以独立探究和合作。同时，要树立创新科学意识，教师可以设计新的实验方案和装置，尝试改进实验，引导学生分析实验过程中的异常情况，探索实验原理。
结语
在初中化学课堂教学过程中，教师要注重以人为本，注重化学核心素养的培养，使其适应社会发展的需要，这就给教师提出了新的挑战和任务，要求教师不断进取，探究教学模式和课堂策略。
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