论述题金句｜全民媒介素养的提升路径（模板+框架.直接背诵版.docx）

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「来源: ｜考新闻 ID：KaoPress」

系列精华

必背金句01

媒介文化

必背金句02

媒介融合

必背金句03

数字劳动

必背金句04

老龄化传播

必背金句05

平台化治理

必背金句06

危机公关

必背金句07

健康传播

必背金句08

短视频变革

必背金句09

新闻生产

必背金句10

国际传播

必背金句11

马新观

（点击上方文字查看往期原文

）

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TITLE

本期题目

“信息疫情”之下，如何提升公众的媒介素养。

「导读」

数字社会中，数字素养不仅是公民的核心素养之一，也是发展数字经济的重要内容，还是提升国家核心竞争力不可或缺的一环，得到各国政府高度重视。我国公民数字素养培育处于起步阶段，2016年以后数字素养得到各方重视，特别是在新冠肺炎疫情期间提升加速，但是不同地区不同人群的数字素养差距大，城乡居民数字素养差距大。

媒介素养算是新传考研比较“古早”的专题之一了，一直以来也被考生们视为“万金油”考点，然而2020年新冠疫情加速了数字化时代的到来，媒介素养/数字素养重新成为学界关注的热点。事实上，二者的内涵也远比我们理解得要更为深远，它关乎着一个国家的综合国力、国家形象、经济实力，也关乎着每个个体的文化水平、道德素质。

媒介素养怎么考？

通过对近三年“媒介素养”考点进行统计，并结合学界在相关领域的研究热点，此考点主要包含以下四个方向：

作为一个经典专题，随着数字化时代的到来，媒介素养专题的重要性愈发凸显。

从上述真题也可以看到，针对该专题，大家应把握以下三个重难点问题

①新媒体时代对媒介素养的定义与概念提出更新的诉求：

随着技术的进步，信息传播平台日新月异，异彩纷呈。面对媒介环境的变化，需要对智能时代媒介素养的内涵与外延进行适时更新，尤其在人工智能的算法推荐进入生活的方方面面后，传播平台出现了短视频、网络直播、机器人写作、个性化推荐等等新现象。这些新现象同时也引发了“蝴蝶效应”“信息茧房”等信息传播问题，从而导致相应的社会矛盾。

那么，我们该如何赋予媒介素养新的内容和内涵？针对媒介使用者在主体地位和价值判断上应给予哪些思考？民众的知识结构如何丰富？民众的媒介能力和权力需要哪方面的提升？

②2020年新冠肺炎疫情在全球范围暴发，数字化生存成为全社会所有群体的常态。

老年人因不会使用健康码寸步难行；青少年因在家上网课变得更加离不开电子产品……后疫情时代，这两大特殊群体的媒介素养成为学界研究的新热点。

③“信息疫情”加大了社会风险系数，在这一环境下应如何提高公民的媒介素养，同样值得我们关注。

接下来，我们就通过一道题目帮助大家更加深入地了解“媒介素养”专题，以及院校通常会如何对其进行考查？

「论述题押题」“信息疫情”之下，如何提升公众的媒介素养。

在识记“媒介素养”答题金句前，我们需要先掌握三个该专题的基础知识点：

①媒介素养的内涵；②新媒体时代对媒介素养定义的更新；③相关概念辨析

①媒介素养的内涵

媒介素养是人们对媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力，媒介素养是传统素养（听、说、读、写）能力的延伸，它包括对各种形式的媒介信息的解读能力、批判能力和使用能力。媒介素养的主要任务和宗旨是如何使受众通过选择、理解和记忆，成为积极主动的媒介信息使用者。

简单来说，从口语传播时代到当下的智能传播时代，媒介形式更迭变化，媒介对人们生产生活的影响亦不断扩大和深化。而媒体素养所关注的便是如何发挥正面影响、削弱或抵制负面影响。

②新媒体时代对媒介素养定义的更新

中国传媒大学张开教授认为对媒介素养的界定可以从多学科角度进行思考和界定，比如从传播学视角，媒介素养是一种使用传播工具的技能，是信息时代和知识社会的生存能力；从社会学视角，媒介素养是一种权益；从教育学角度，媒介素养是一种培养的成果和成效；从政治传播学视角，媒介素养是一种意识形态。

中国人民大学彭兰教授针对社会化媒体时代对媒介素养进行了重新定义，认为以往媒介素养的定义更多是针对传统媒体时代的受众，也就是作为纯粹的消费者的受众。

但是，在社会化媒体时代，受众不仅是消费者，更是内容的一种生产者，是媒介活动的积极参与者。因此，媒介素养的内涵应体现在六个方面，即媒介使用素养、信息消费素养、信息生产素养、社会交往素养、社会协作素养、社会参与素养。

③媒介素养相关概念辨析

「信息素养」

其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会，它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

「数字素养」

是指数字社会对人类提出的新能力要求,是人们在数字化生存中所具有的综合品质或达到的发展程度，是在数字环境中人们在工作和生活中的若干技能与行为的复杂集合。数字素养表现为能够熟练应用各项数字技能，在“虚拟”与“现实”世界中对海量数据进行收集、评估、整理和利用，进而创造性生产知识，并具备批判精神与判断能力的基本生存技能和行为。

媒介素养论述题万能金句！

论述题答题常采用“三段论”形式，即首段引入、中间论述、结尾升华。因此，下文为大家总结的有关媒介素养专题论述题的万能金句，也将分为首段-中间-结尾三部分。

PART 1：首段引入

①定义解析类万能金句：

“媒介素养” 其理论基础是“第三人效应”，即从精英的视角出发认为普通民众是被动的接受者、无力的抵抗者，需要通过教育以使之形成一种能力，能够使用媒介、利用媒介并且对抗媒介的信息倾倒。其概念的提出主要基于两大考虑：一是控制问题，包括政治控制和商业控制；二是信息鸿沟问题。总结来说，就是让民众形成充分的能力，其基本思维就是形成平等和制衡的力量，避免社会偏向一方。

②背景特征类万能金句：

全媒体时代的新闻消费行为发生了多层次的变化，新旧媒介协同发展，信息渠道形式不一，数量庞大，共同构成新闻受众的媒介环境，传播主体也具有不同的传播立场与专业水平，进而影响新闻的生产与表达。新闻受众不再是扁平化的单一角色，其拥有不同身份角色带来的参与可能和主动性实践空间。传统的媒介素养内涵对新闻受众的要求已显示出一定的不适应性，媒介素养内涵的再解读和提升策略的再审视，对新闻受众的新闻消费行为和媒介传播生态的健康有序发展具有重要价值。

全媒体时代的复杂性在于媒介渠道的繁杂、内容生产主体的多元以及新闻受众接受下放的话语权后的角色变迁。受众时刻处在媒介制造的信息环境里，需要培养和提升的素养是多方面的，贯穿于处理信息的整个环节，仅仅依靠某一种或几种能力并不能有效地达到受众的媒介期待，也无法实现媒介所追求的传播效应。

③理论发展类万能金句：

（即全媒体时代媒介素养的目标与意义）

传统媒体时代，人们面临的主要是政治和商业对媒体以及信息传播的控制，而全媒体时代，我们面临的则是个体异化、社群分裂以及交往的丧失。

首先，个体的异化要求人们具备的基本素养就是摆脱媒介以及信息消费或信息产消的制约，成为自由人。现实生活中，人们已经完全被媒介和信息所左右，并且形成媒介或社交依赖，个体沦为工具和“数字劳工”，每天附着在媒体上为平台生产着剩余价值。

其次，狭小的社交圈、信息茧房使得人们的视野越来越窄、情感越来越极化，社群非常容易出现分裂，不仅给社会治理带来困难，也让媒介处于一种丧失“真相”与“真理”的局面。

最后，全媒体塑造出两种交往模式，一种是商业交往，另一种是社群交往，这两种交往模式都限制了人们的交流与对话，让人们不在同一个频道上交流。

因此，全媒体时代媒介素养需要解决的核心问题不是接近、使用、评价和批判媒介内容的问题，而是更深层的生存与发展问题，即人要成为独立自由的人，而非依附于媒介的人；人要能跳出群体格局，成为具有宏大视野的人；群体间要具备相互交往和对话的意识，避免社群分裂。媒介素养的目的在于超越媒介、超越个体和超越社群，从而让媒介服务于人们的生活、服务于现实社会的管理和交流，而非相反。

PART 2：中间论述

在本专题的真题考查中，考查重点多为全媒体时代媒介素养的内容、及策略，以及结合疫情期间老年人面临的智能鸿沟等，探讨加强社会特殊群体的数字素养的必要性。

①全媒体时代媒介素养的构成

选择新闻信息的能力

身处信息过载且鱼龙混杂的时代，新闻受众需要具备选择满足自身需求信息的能力，即知道如何搜索、筛选和使用媒介的能力。首先是具有对媒体判断与评价的能力，了解不同媒体机构、媒体产品和内容形式的基本情况和特点。其次可按照新闻内容类型、意向内容形式、意向了解程度等维度的具体需求去选择信息。

解码新闻信息的能力

解码新闻信息的能力主要指个体基于自身所知信息的批判性解读能力。受众对媒体信息具有辨析能力，对真实、全面、专业等指标具有一定的判断，如果产生了反向解读的情况有进行质疑的能力。

解码新闻信息的能力需要选择新闻信息能力的支撑，热点新闻的真假可以通过多家专业媒体的报道进行比对判断，或者使用新闻核查网站和相关工具进行判断，国际新闻的客观性可通过国内媒体和国外媒体的报道进行比较分析，对专业信息的质疑也可以登录专业网站或者搜索书籍资料进行核查，专业性强、可信度高的媒体机构、媒体产品或者专家都可以成为帮助受众进行判断的补充信息源。

编码新闻信息的能力

当自媒体拥有了大众传播的功能，有时影响力和传播力甚至超过大众媒体时，更应对话语权的使用保持足够的敬畏感。如今私人领域公共化的现象越来越普遍，个体私人空间与公共空间的界限也越来越模糊，过多的喃喃自语和私密记事处于广播的状态，在不能传达意义的同时，还会带来信息和传播的混乱。就此而言，编码新闻信息能力的提升对媒介生态的健康发展尤为重要。

②全媒体时代新闻受众媒介素养的提升策略

政府增强顶层设计，教育和规制齐头并进

第一，推进媒介素养教育体系设计和落地。针对老人、学生、偏远地区的民众等特殊对象分别进行教育体系设计，在审查、修订和更新媒介素养教育的过程中加强跨学科合作。

第二，增强网络媒体立法、执法和网民守法教育。网络传播的虚拟性、匿名性、互动性等特点，易滋生谣言、低俗信息等危害网络环境的违法犯罪现象，通过法律规制进行强制治理与维护，才能解决仅通过道德约束无力规范的失范现象。

第三，开展网络媒体公民道德建设。可树立正面典型并加大宣传力度，在各媒体平台培植意见领袖，引领和营造风清气正、积极向上的网络信息和舆论生态。

媒体遵守媒介伦理，自律与引导共同发力

传统媒体及其融媒体一方面要关注自身的行业自律，尽力为受众营造良好的信息环境，另一方面在基于自身资源的基础上，面向特定的受众履行一定的宣传教育功能。

媒体自身需建立一套可操作的自律规则。根据不同媒体的特点，使用客观可量化的指标进行规则的制定与细化。

媒体有义务帮助受众刺破信息茧房，提供聚合的意见，而不是单一走向极端的意见，这是媒体对公共性的坚守。

学校创新教育形式，知识和体验双双涉及

在课程内容和授课方式方面，学校基于已有的资源不断优化课程设计，根据不同能力的培养要求提供针对性训练的课程。学校可以在侧重艺术课程框架的创造性表达，比如文学方面的叙事训练基础上增加新闻媒体生产的体验，通过虚构故事叙述和真实新闻写作的学习和实践，让学生对新闻媒体生产和传播有更广泛和深切的理解和感受。

③“银发群体”的“数字化生存”

「现状」

第一，“银发群体”的媒介接触以传统媒体为主，新媒体接触率低。第二，该群体数字素养普遍偏低。

「原因」

主观因素：“银发群体”的经济收入、身体素质、文化程度、新媒体认同感的差异，决定了“银发群体”新媒体使用能力的差别。

客观因素：智能设备操作不便筑高使用门槛；新媒体缺乏专业“适老”内容引发抗拒心理；新媒体文化造成“银发群体”文化隔绝。

「对策」

A. 政府加强引导，破渠道之壁

政府应积极引导、构建以政府为主导、多元力量参与的“银发群体”数字知识教育、信息技术服务体系，充分发挥政府的顶层设计和政策引领作用，完善数字化基础设施建设和信息技术管理制度。

B. 新媒体提供多元“适老”信息，破内容之壁

一直以来，“银发群体”给大众以只关注健康养生的刻板印象，但实际上他们的需求是多元的。新媒体应全面分析“银发群体”的需求，描绘精准的“银发群体”用户画像，破除狭隘的内容之壁，生产涵盖时政新闻、投资理财、历史文化等全方位的“适老”内容，满足老年人的信息需求、生活需求、娱乐需求。

C. 青年群体“数字反哺”，破文化之壁

家庭“数字反哺”是弥合银发群体“数字鸿沟”的有效形式。青年人掌握新技术知识，拥有更多的互联网文化话语权。青年一代应当承担起对“银发群体”进行“数字文化反哺”的重任，消除“银发群体”网络融入困境。

D. “银发群体”提升媒介素养，破心理之壁

“银发群体”存在一定的“科技恐惧”，这导致他们不愿意接触、使用新媒体技术。因此，要提升老年人的媒介素养，使他们科学认识新媒体、正确使用新媒体、享受新媒体技术带来的红利，消除他们“不愿意学”“不愿意使用”的顾虑。

PART 3：结尾升华

①做法探讨类：

在新冠肺炎疫情全球蔓延的同时，与之相伴的“信息疫情”也同样威胁着人类的健康和安全。信息疫情造成的恐慌、焦虑以及信任的缺失说明，媒介素养教育应适应新的媒介环境发展，采取各种策略提升公众的媒介素养。面对新冠疫情，借鉴各国在提升公众媒介素养方面的相关做法，我国媒介素养应采取参与和实施全球性媒介素养计划、开展系统的媒介素养教育、拓展媒介素养相关学术研究、吸纳媒介企业和社交媒体平台公司参与媒介素养活动、呼吁全社会参与公众媒介素养提升等策略，探索媒介素养发展的新路径。

②提炼总结类：

在自媒体平台所塑造的全媒体环境下，急剧变化的媒介环境、海量出现的信息以及媒介高度介入生活，使得以能力界定为核心的媒介素养和以能力培养为核心的媒介素养教育难以落至实处，民众有被媒介异化的风险。因此，对抗人的本能、形成区隔能力、知晓媒介控制力量等成为媒介素养的核心内容，形成这些能力则需要知晓全媒体的产制内幕、有效区隔媒介与生活、强化政府对媒介的管理。

③意义价值类：

个体来自媒介素养的自我约束会影响他者的信息消费和信息生产，个体的媒介素养水平越高，在社会化媒体实践中越能进行健康规范的传播，在集体事件中能引导事件向积极方向转化，形成正向舆论和焦点关注，有利于主流健康的多元主体间共识的建立。换言之，整个媒介生态也会因为新闻受众的积极参与受到积极的影响，从而获得更持续的活力和朝气，并反过来不断滋养处于其中的每类个体。

以下内容会剧透【论述题押题】的答案

请自己进行作答后再来看第三部分，

会有更多收获哦~

怎么把金句用在答题上？

通过上述分析，我们再重新回到开篇提出的这道题目上来：“信息疫情”之下，如何提升公众的媒介素养。

开头段先对“信息疫情”进行概念界定，引出加强媒介素养的必要性/背景（可分为两段作答）：

新冠肺炎疫情暴发以来，得益于互联网技术的迅猛发展，人们拥有更多元更便捷的渠道获取各类疫情资讯，为疫情防控提供强大的助力。但与此同时，海量信息的涌现也容易导致不实信息的滋生蔓延，进而产生危害颇大的“信息疫情”。“信息疫情”是指面对汹涌而来的信息轰炸，人们难以发现值得信赖的信息来源和可靠的指引而出现一系列不良的心理和行为反应。“信息疫情”与病毒传播相互交织，同样危害公众的健康。

目前，新媒体技术处于高速递进式发展状态，而时下公众的媒介素养虽有所提升，但与媒介技术的超前先进性相比出现严重的延滞。特别是处于疫情期间的非常时期，公众媒介素养在信息疫情中暴露出诸多问题，如信息选择感性化、信息获取被动化、信息阅读快餐化等，凸显出了公众媒介素养的缺失与滞后。

中间从不同主体层面出发，回答题干核心问题“怎么办”：

在“人人都有麦克风”的当下，全面提升公众媒介素养，需要政府、社会、个人共同发力。

（一）政府层面：加强媒体监管，推进信息公开

政府一方面要加强对媒体的管理，明确行业的红线和底线，利用强硬的监管制度来规范媒体平台。另一方面，政府相关部门要进一步加大权威、核心信息的公开，尽可能消除谣言和不实信息的生存空间。谣言对公众心理需求的把握往往是非常精准的。因此，当真实信息或权威信息不能及时到位时，谣言就会乘虚而入。这就要求政府对信息随时“消毒”，及时辟谣，并且赶在谣言扩散之前，把信息漏洞堵上。当公众在信息获取上有了可靠来源，就更容易形成良好媒介素养。

（二）社会层面：聚合社会力量，推行社区教育

社会层面媒介素养教育的开展，要充分发挥社区的作用。社区不仅是城市的基本单元，也是与普通民众生活联系最为密切的家园，以社区为单位开展媒介素养教育是当前国际媒介素养教育发展的新趋势。社区可通过和媒体传播协会、高校新闻与传播院系、信息科技公司合作，将媒介素养教育融入日常教育、文化活动中去，利用知识讲座、交流活动、科普节目等喜闻乐见的方式提升公众媒介素养。

（三）个人层面：强化个体责任，注重自我提高

对于媒介素养的提升，关键在于公众自身。作为受众者，首先，信息获取要有选择性，要在可靠的媒介渠道捕捉需要的信息，过滤掉无用甚至有害的信息；其次，要提高质疑、评估信息的能力，对网络上的信息不能全盘接受，要运用自身的知识阅历理性分析，增强对负面信息的免疫力；最后，要恪守道德，遵守法律。网络并非法外之地，要树立底线思维，做一名文明的网络参与者。

最后结合“信息疫情”和“媒介素养”两个关键词作简要总结：

新冠肺炎疫情的暴发让人恐慌，伴随而来的“信息疫情”同样使人恐惧不安。要想打赢这场信息战“疫”，就必须重视并加快公众媒介素养的提升，在信息的接受端构筑信息防火墙，减少“信息疫情”带来的负面影响。公众媒介素养的提升是一项长期且复杂的社会系统工程，需要政府、社会、个人等多层面不懈努力、共同探索。

参考文献：

1. 《回放与展望：中国媒介素养发展的20年》张 开 丁飞思

2. 蓝皮书《2020年中国新媒体产业发展报告》

3. 《全媒体时代新闻受众媒介素养构成及提升策略》廖秉宜 李嫣然

4. 《“银发群体”的“数字化生存” ——老年群体新媒体接触研究》刘向阳

5. 《“信息疫情”之下对提升公众媒介素养的思考》张思斯

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