基于语文核心素养的初中语文写作教学研究

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在开展初中语文写作教学活动的过程中，教师不仅要加强对学生写作能力的培养，还要把语文核心素养与写作教学相结合，这样可以在实际写作训练中，使学生的写作能力得到更好的发挥，从而提升学生的语文综合素养，教师是学生学习上的领导者，在进行语文写作教学活动期间，任课教师应充分发挥自身的引导作用，采用多种教学手段，激发学生的写作兴趣，从而实现初中语文写作教学效率的提升。

1现阶段初中语文写作教学中所存在的问题分析

1.1教学模式过于传统

受到应试教育的影响，现阶段，我国很多初中语文写作教学依旧照搬传统的教学模式，这种填鸭式教学，不仅会使学生的思维发展受到限制，还可能导致学生对写作教学产生抵触心理。

并且通过我们的调查与分析可以了解到，很多学生在进行写作训练的过程中，都无法表现出真实的感情，从而导致写出的文章语言生硬，缺乏感染力，出现这一现象的基本原因就是学生作文素材的积累不够，在进行初中语文作文教学的过程中，教师对素材积累这一方面的问题不够重视，这样的情况下，学生要想写出好的文章是很困难的。由此可见，传统的写作教学模式已经不能满足新时期学生的学习需求，要想提升初中学生的写作质量，教师就应在传统教学模式的基础上，进行积极的改进与创新。

1.2受到写作教材的限制

除此之外，在初中语文写作教学中，学生往往还会受到写作教材方面的限制，很多教师不能掌握课本教学的真正含义，从而导致学生写作素材被课本所束缚，很多教师在进行写作教学活动期间，都没有对课本知识进行有效的拓展，这样会使学生的学习视野受到限制，语文教学与实际生活本身就是息息相关的，要想使初中语文写作教学的效率有所提升，教师应把实际生活与写作训练相联系，这样不仅可以使学生的视野得到拓展，还能够增加学生写作文章中的感情表达，阅读教学在语文教学中是至关重要的，但是现阶段教师没有对学生的语言表达能力进行有效培养，学生很少能接触到课外图书，这样的情况也对学生写作能力的发展，产生了负面作用。

1.3学习目标不够明确

相对来说，初中作文所涉及的内容是比较多的，而在进行初中语文作文教学的过程中，教师往往按自身的要求为学生制定学习目标，但是却没有考虑到学生之间学习规律的差异性，不同的学生在学习进度与学习方法上都存在不同，如果教师对学生进行系统性的写作训练，不仅不会使学生的写作水平得到提升，还有可能使学生产生抵触心理，在这样的情况下，学生往往不能对写作素材进行合理的利用，从而出现照抄或者照搬的现象。

由此可见，教师在进行写作教学期间，首先应对学生的兴趣爱好与学习特点进行充分的了解，并且结合学生的实际学习情况，具有针对性的为学生制定学习目标，这样的形式不仅可以使教学效率得到提升，还能加深学生的学习印象。

2核心素养下开展初中语文写作教学活动的具体措施

2.1对教材内容进行充分挖掘，从而增长学生的学习视野素材的积累，对于初中写作教学效率的提升具有重要意义，在核心素养下，教师开展初中语文写作教学活动，即要重视教材知识的挖掘，又要实现对课内知识的延伸与拓展，这样才能有效增长学生的学习视野，从而在写作的过程中拥有良好的语言构建能力。

例如：在某初中进行到《秋天的怀念》这一课时教学的过程中，在进行课程教学之前，教师可以带领学生先对文章内容进行了解，并且有感情的朗读文章，在这样的情况下，学生就会对文章思想有基本的了解，教师可以让学生根据自己的理解，对文章进行总结。

这个时候学生就会对文章的整体内容具有一定的了解，但是对于文章的感触不深，教师这时候可以带领或者引导学生具体的分析文章的每一个段落，并且了解作者写作的思想感情，之后教师可以引导学生学习文章中的写作手法，进行自主创作，充分激发学生的想象力以及创新能力，这样的教学形式可以使学生学习到很多的写作手法，从而增长学生的学习视野。

2.2强调学生在学习中的主体地位，对教学过程进行强化

在培养学生写作能力的过程中，教师不仅仅是为了完成教学任务，更是为了加强学生的语言表达能力，从而促进学生的综合发展，学生在进行写作的时候要表达出自己真实的感情，要想使学生的的语文写作能力得到提升，就要增强学生的写作素材积累，这样才能使学生写出的文章内容更加丰富。

例如：在某初中进行到《看云识天气》这一课时内容期间，教师不仅要传授学生相关的教材知识，还要充分激发学生的创新思维，在进行具体的课程教学过程中，教师应强调学生在学习中的主体地位，从而教师可以把初中语文写作教学与实际生活结合在一起，激发学生的写作兴趣。

在课程教学之前，教师可以对学生提出相关问题，就本课时内容来说，教师就可以让学生们仔细观察外面的云层，并且说出自己的发现，并且开展小组讨论环节，让学生们结合本课时的教学内容，用自己的语言对云层进行具体描述，并且对天气状况进行推测，在这一教学过程中，教师应起到积极引导的作用，使学生能够理解文章中的一些写作手法，这样学生在写作时才能更加真实的描绘出场景，从而增加文章的渲染力。这样的教学活动，不仅能够使学生的写作能力得到提升，还有利于培养学生的语文核心素养。

2.3把读与写有效结合在一起，培养学生的审美能力在语文核心素养下，要想使学生的写作能力得到提升，

首先就要培养学生的审美鉴赏能力，在进行初中语文写作教学的过程中，教师可以把读与写充分结合在一起，从而提升学生的审美鉴赏能力。例如：在某初中班级进行到《竹影》这一文章教学过程中，教师首先依据学生的实际学习情况，具有针对性的为学生制定了学习目标，并且注重学生在阅读当中的感受，此文章中蕴含着艺术与美的气息，为了培养学生的语文思维，教师可以对教材的内容进行适当的延伸，比如让学生根据自己对文章的理解，

选择一些相似的文学作品进行阅读，并且对其中的写作规律进行具体的研究与分析，从而提升学生的审美鉴赏能力，除此之外，教师该应把读写结合的措施，贯彻与落实到课堂教学当中，让学生依据自己对文章的理解，写一篇相关的文章，并且对教材中好的内容进行借鉴，这样即可以培养学生的自主学习能力，又有利于使学生的创作能力得到锻炼。

2.4提高对语言文字的重视，从而加深学生对语文文化的理解

初中语文教材中蕴含了我国大量的传统文化，要进行语文写作教学的过程中，教师不仅要培养学生的写作能力，还要增强学生对语文文化的理解能力，这样可以起到事半功倍的效果，由此可见，在进行初中语文写作教学活动的过程中，教师应加强对语言文字的重视，从而培养学生的文化理解能力。

例如：某初中语文教学进行到《说屏》这篇文章教学期间，教师应让学生对文章的大致内容有基本的了解，这样学生就会加深对古代屏风的了解，从而使学生对我国古代传统文化的理解进一步加深，初中生如何理解与传承传统文化，已经是现在社会中所热议的话题，在这样的情况下，教师可以对学生进行进一步的引导，文章中只包含了一部分的屏风类型，教师可以让学生们展开小组讨论，分析更多的屏风种类，并且在学生研讨之后，对学生进行提问，这里需要注意的是，无论学生说出哪种屏风类型，

教师都应予以鼓励，这样可以有效增强学生的学习自信心，这样的教学形式，也可以更好的培养学生的语言表达能力，从而顺利完成初中语文写作教学目标，使学生的语文核心素养得到较大的提升。

3结束语

综上所述，在语文核心素养下，要想使初中阶段的学生写作能力得到提升，教师就应充分发挥自身的引导作用，采取多种教学手段，使学生的学习热情得到激发，现阶段初中语文写作教学中还存在一定的问题，如果教师能够对传统的教学模式进行改进与优化，并且能够把语文写作教学与实际生活相结合，就可以使语文写作教学中存在的问题得到解决，从而有效的培养学生的语文核心素养，加强学生对写作的理解能力。

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