藏在数学课上的素养

给大家讲一个我曾经听的一堂二年级的数学课，这是一堂至今让我记忆犹新的课，今天想起来仍然是感触颇多。

这堂课讲的是乘法和加减法的混合运算，其中老师设计了一个环节很好：让孩子们联系实际生活，用5×4-3编一道应用题。

第一个同学发言：有5间病房，每间病房有4个人，死了3个人，还剩下几个人？老师听了说：符合算式，但是同学们有什么感觉：学生都皱着眉头：太可怕了，太悲惨了。“对！”老师说：“我们想一些美好的事情，好吗？”

又有一位同学马上举手说：“老师我来，5辆汽车，每辆车上坐了4个新娘子，被新郎领走了3个，还剩下几个新娘子？同学们大笑！老师也笑着评价：“喜庆的婚礼是挺美好的，也是符合算式的，能不能说一下发生在我们自己身上的事啊？”

马上有同学抢着说：“我爸爸昨天买了5盒桃子，每盒4个，我送给对门的老爷爷3个，我们留下了几个？”老师马上说：“孩子，你懂得尊敬老人，关爱老人，非常好！题目也符合要求，但是这个事是真的吗？晨晨摇摇头，不好意思地说：“不是”。

老师又建议同学们试着讲一些真实的事情。

一个怯生生的小女生说：“我画了一幅画，我每行画了5个三角形，画了4行，发现画得不好的我擦掉了3个，还剩下几个三角形？”她的回答和展示赢得了全班的掌声。这时候，下课了，同学们意犹未尽，老师就让同学们课下到生活中去找5×4-3真实的现象和事情。反馈的结果很多，其中一道是：“我爸爸用4张5元钱给我买了一盒水彩笔，找回3元，买水彩笔花了多少钱？……

上面有3个孩子的回答，从知识学训练的角度看，都是没问题的。但是我们却发现，在编题中谎话连篇和涉及暴力等不良现象的情况常常存在。这位老师很细心，也处理得很好，值得点赞！作为老师我们如果能在关注知识的同时，再给孩子一颗向善、尚美、特别是求真的心不是更好吗？所以，老师要利用课堂上一个个小小的契机，一而再再而三地引导，最终让孩子的思维和情感趋向真善。这也是老师应具备的重要素养：即超越学科的人文精神和人文情怀！只有这样才能给孩子实施更好的教育。

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