家长培养幼儿观察力的方法

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俗话说三岁看大，七岁看老，早教要从婴幼儿时期就要重视。接下来小编给大家讲解下家长培养幼儿观察力的方法，懵懂的父母们赶紧看过来！

观察力对于孩子的成长起着一定的作用，家长应从幼儿期就开始培养。

一、幼儿观察力的五大特点

1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；

4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；

5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。

了解了幼儿观察力的特点，那么，培养的方法是什么呢？

二、幼儿观察力培养的方法

1、要创造各种条件。让幼儿多观察。可以经常带领幼儿参观游览，让他观察树木花草，飞禽走兽、人们的神态表情、商店的橱窗布置等。著名法国作家莫伯桑的母亲罗拉，在这方面是很出色的。她见童年时代的莫伯桑聪明伶俐，便经常兴致勃勃地带着莫伯桑和他的小朋友，去接触各种事物，观察自然，观察生活，开扩眼界，增长知识。罗拉用自己文化底蕴深厚的眼睛，引领孩子注意大自然的每一个细节，并且用最准确的语言描述自己所经历的事物，并且从很平淡的事物中找出特征。她让孩子去感受蓝天下风儿轻柔的吹拂，观赏浩渺海面上的点点征帆，领略开满野花的山岗上的清香。孩子们的眼里闪着惊奇的光辉，用自己有限的语言讲述种种动人的事例。莫伯桑成为举世公认的小说家后，了解他的人都知道，是母亲罗拉从培养观察力入手，把他引上了文学之路。

2、给幼儿制定确定的任务和目标。例如，在一张图片上画着几个孩子做溜冰游戏，有一个孩子把手套丢在不显眼的地方，可以让孩子在画面上把手套找出来。又如，让孩子从一堆涂有各种颜色的纸板中，挑出两个颜色相近的纸板；种下两粒牵牛花籽，一粒种在肥水适宜的盆里，另一粒种在缺肥少水的地方，观察哪粒种子先发芽，比较哪一株幼苗长得好。

3、帮助幼儿掌握观察的方法，抓住对象的特点，注意容易忽视的细节。指导孩子有顺序地进行观察：观察时先中心后四周，由近及远或从远到近，由上而下或由下而上，先局部后整体或先整体后局部。例如，观察一棵柳树，可以先让幼儿看到柳树有树干，树枝，树叶，告诉他地里还有树根，使幼儿对柳树有一个完整的认识；然后再分别观察树干、树叶等部分的特征。

4、观察结束以后，让孩子把所见所闻阐述一边，妈妈可以帮他一起做总结，使他能提高到理性认识。

他们的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。初入学儿童一般也具有上述这些特点。在教学过程中，教师不断向儿童提出有目的、有计划的观察要求，促使儿童的观察力逐步地发展起来。小学生观察力的发展具有以下—些特点：

1、观察的有意性、目的性的发展。低年级儿童不会自觉地给自己提出观察周围有关事物的任务，他们往往是东张西望，而刁工会有目的地去察看，往往是随随便便地听，而不会有目的地倾听。低年级儿童的观察很容易受不相干的事物或儿童自己的情绪兴趣的影响，使观察离开观察的目的。例如一年级儿童在观察老师的板书、挂图、实物或标本时，常常离开老师提出的观察要求，把注意溜到与观察要求不相干的方面去。观察时，他们往往想尽快地把某一对象“猜中”，而不是努力地先把对象仔细看几眼。但是，教学是有目的、有计划的活动。儿童不能只注意自己感兴趣的事物，他必须学会摆脱那些不相干的事物，使自己的知觉服从于一定的目的、将观察保持在观察对象上。通过教学过程，在教师的正确指导下，儿童观察的有意性和目的性逐步发展起来，中、高年级小学生已能长时间地、对事物进行有意识、有目的观察。例如有些高年级儿童为了学习制作航空模型，能对别人的制作过程进行长时间的观察。

2、观察的计划性、精确性的发展。有教学经验的教师都知道，低年级儿童的知觉和观察计划性差，经常需要教师的提醒。他们的知觉笼统、欠精确。例如，没有经过学前教育的一年级学生，经常把6和9、5和2、b和d、p和q混淆起来。把“初’’写成“初”，把“低”写成“低”，把“笛”写成“苗”’在教师的指导下，随着儿童分析综合能力的发展，儿童观察的计划性和精确性逐步发展起来。中、高年级小学生已能有计划地对挂图和模型进行观察，观察也相当精确。例如，一个五年级学生对“从预备钟响到教师走进教室”这一过程的观察，是这样写的：

“当！”预备钟响了，操场上的一切活动停止了，沸腾的校园一下子平静下来。我们迅速地穿过操场，登上台阶，沿着走廊，走进教室。同学们一回到自己的座位上，立刻打开书包，掏出书本、铅笔、簿子、整齐地摆在桌上，端端正正地坐着，等老师上课。

“当当！当当！”上课钟响了，老师的身影在教室门口出现了，班长喊道：“起立！”同学们“霍”地一声站起来，看着老师，老师用亲切的目光注视着大家，夹着讲义，稳步地走进教室。这段观察记录写得相当细致。这是一种有系统的、精确的观察。

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