探析职业素养导向下的中职语文教学模式改革

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传统的中职教育多将目光聚焦于学生职业技能的教学上， 语文教育的重要性通常会被忽视，这就容易导致中职学校的语 文教学与当代社会有所脱节，学生职业素养也得不到有效提升， 无法满足社会对人才的需求m。然而，中职语文作为中职院校 教育的有机组成元素，对学校教学质量的提升具有重要促进作 用，加之中职学校坚持的是"以就业为导向”的办学思想，这 就要求新时期的中职语文教学需要加快改革步伐，重新构建以 职业素养培养为目标的教学模式。

一、中职语文教学模式基于职业素养导向的改革措施

（-）创设情境模式，增强职业能力

中职语文课堂的教学模式，对学生是否能够认真听讲具 有决定性作用。许多中职语文教师授课时仍旧沿袭老套的“板 书”"照本宣科”式教学模式，使得学生对教学内容毫无兴趣， 职业能力自然也就无法提升。因此，教师应当在培养学生职业 素养的前提下改革教学模式，以教学内容创设情境，将实际情 境融于语文教学实践中，让学生在实际体验中锻炼自身职业能 力，提高职业素养。例如，在《请示、报告》的课堂教学中， 教师要创新教学模式，为中职学生创设相关职场情境进行教学。 教师可为学生提供与请示、报告相关的写作材料，指导其写作 —份关于财务申请的请示和报告，以材料中企业的具体情况及 实际需求为基础；中职学生写作前，教师可组织进行角色扮演（财 务人员、行政人员、企业总经理……），以加深学生对职场的 体验感；在写作过程中，教师可适当对其写作思路及方法予以 补充、提示，以便于学生正确写出企业的财务申请请示、报告。

（二）借助课外阅读，培养职业素养

无论是普通院校还是中职院校，在语文学科的教学中，阅 读都是必不可少的教学内容，而在众多文学作品中，普遍体现 了当代职业素养及品德。但中职语文教学往往以单一阅读或学 生自行阅读为主，部分学生自控力不足，阅读作品较少，加之 理解不到位，难以真正捕捉到作品中所蕴含的职业素养知识。 因此，中职教师应当实现多元化教学模式改革，通过开展语文 课外阅读赏析课，指导学生基于文学作品深省和感受职场中良 好的职业素养，并进行自我培养。例如，在阅读教学中，中职 语文教师以职业素养的某一方向（团结协作、不畏艰难）为导向， 针对性选择适宜内容如《一碗清汤养麦面》；通过视频、音频、 图片等多媒体形式播放上述文学作品，让学生从直观形象的音 视频资料中阅读、了解该文学作品的主要内容和思想等；期间， 教师扮演的是阅读赏析课的引导者、监督者，因而要帮助学生 深入分析《一碗清汤养麦面》中的人物形象或其中蕴含的不畏 艰难、团结奋进的职业精神。基于职业素养导向的中职语文教 学模式改革，通过多元化的语文阅读教学，同时采用多媒体形 式，能够让学生直观感受到作品形象，促使学生从人物的经历、 感受中得到莫大启迪，进而理解团结奋进的现代职业精神，帮 助其培养职场中良好的职业素养。

（三）开展实践活动，提高综合职能

与普通学校不同，中职教育注重的是以就业为导向，因而 在其教学中，教学内容多与社会实践活动具有密切联系。鉴于此， 中职语文教师在教学时，要以培养学生的职业素养为教学导向， 以组织社会实践活动的形式进行教学模式改革，让中职学生自 行收集资料、设计活动流程、实施活动计划，同时进行活动总结， 使其发挥学习主体的作用，在社会实践中真正锻炼自己的综合 实践能力，提高自身团队协作、创新实践、社会交际等综合职 业能力。例如，在中职院校的语文教学中，基于职业素养导向， 教师可以通过让学生组织《我爱大自然》活动的形式实现教学 模式的改革；教师可以让学生以"自然之美”"社会环保”’'绿 色出行”"低碳生活”等为主题，自行组织确定活动内容、设 计活动流程、制定活动整体计划；待学生制定了活动计划，便 让学生实地实施，组织作品展，让四五个学生在课堂上自由交流， 讲述自己的实践感受，同时发表自己的对本次实践活动的看法； 记录活动过程并进行总结。在整个实践活动过程中，教学模式 得到了创新，突破了以往教学模式的限制，实现教师与学生的 角色互换，不仅使得中职学生发挥了自身学习主体地位作用， 还使其在实践活动中锻炼了自我交际、实践、团队合作能力， 进而有效培养其职业情操，提髙综合职业能力。

二、结语

中职语文教学是中职教育的有机组成元素，对中职学校教 学质量的提升具有重要作用，近年来，随着社会对就业型人才 需求的不断增长，中职学校的教育教学逐渐受到广泛关注。在 职业素养导向下，中职语文教师需要迎合中职教育的发展需要， 将提高学生的综合职业能力、培养其职业素养作为教育教学目 标，以便于为社会培养就业型人才，同时帮助中职学生奠定坚 实的就业基础。

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