对比分析假说的启示

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肯定方面：对比分析可以为语言教学提供必要的信息，预测教学中可能产生的困难，有利于教师更有针对性地、更有效地制订教学大纲，设计课程，编写教材，改进课堂教学。

批评方面：对比分析不研究学生，抛开学习的主体，不通过分析学生对第二语言的实际使用来分析学习中的难点，而是单纯从两种语言本身进行对比。因而预测就不一定准确，真正的难点不一定能抓到。事实上很多预测的错误学生并没有出现。

把语言看成封闭的结构系统，采用静态的形式分析，不分析语言的功能和意义。简单地将“不同”等同于“困难”。语言教学的实际表明，并非不同点即是难点。有时两种语言的相近之处反而是学生最大的难点，另外学习中的困难也不完全是来自第一语言的干扰。

总之，对比分析假说过于简单地看待第二语言的习得过程和迁移的作用。弥补这一缺陷的办法并不是抛弃这个假说，而在于详细研究学习者的语言，提供迁移确实存在的证据。因为学习者的困难和错误确实与第一语言和第二语言的差异有关。

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