识字表和写字表都必须会写吗

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1、识字表中是要求学生认识的字（当然，会写更好）写字表是要求学生会认、会写、会用的字。

2、生字表一是蓝色的，要求会认会读就可以了，就是所谓的二类生字。

3、生字表二是绿色的，要求不仅会认会读，还要求能正确书写，这就是一类生字。

扩展材料：

识字与写字在教学中存在的问题和不足有哪些：

1、教学目标定位不准：低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识生字。所听之课在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。

2、教学重点不突出：小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，而这正是低年段识字教学的重点和难点。长此下去必然导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读和运用。

3、书写习惯要求不严 ：由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确二是书写不整洁三是书写不规范。

1、识字表中是要求学生认识的字（当然，会写更好）写字表是要求学生会认、会写、会用的字。

2、生字表一是蓝色的，要求会认会读就可以了，就是所谓的二类生字。

3、生字表二是绿色的，要求不仅会认会读，还要求能正确书写，这就是一类生字。

扩展材料：

识字与写字在教学中存在的问题和不足有哪些：

1、教学目标定位不准：低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识生字。所听之课在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。

2、教学重点不突出：小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，而这正是低年段识字教学的重点和难点。长此下去必然导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读和运用。

3、书写习惯要求不严

由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确二是书写不整洁三是书写不规范。

是说小学语文教科书后面的两个表吗识字表中是要求学生认识的字（当然，会写更好）写字表是要求学生会认、会写、会用的字。

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