古诗词主题活动：培养幼儿良好行为习惯的对策及建议

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培根说：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行”。幼儿期的孩子是人心理和生理发展的第一个旺盛期，幼儿阶段是各种良好行为习惯养成的启蒙阶段，也是最关键的时期。

习惯是一种相对固定的行为模式，这一阶段幼儿良好行为习惯是否能养成，既关系到孩子个人的健康成长，也关系到孩子未来的发展，好的习惯可以使他们终身受益。古诗词主题教育活动对幼儿良好行为习惯的养成，可以产生积极的影响，家长、教师、幼儿园需增强认识，各司其职，积极致力于古诗词主题活动的开展，促使幼儿养成良好的行为习惯。

一、家长方面

1.树立科学教育价值观

教育价值观是人从特定的背景、立场和发展需要出发对教育互动的价值和功能的看法和认识，教育价值观对教育活动有着重要影响。李芳芹也提到教育观念是家长或幼儿教师，对学前儿童发展和教育的基本观念和看法的总和。受社会大背景的影响，多数家长过于看重孩子知识的积累和技能的培养，急切期盼孩子成才，往往忽略培养孩子成人。

2.注重言传与身教相结合

“以身作则”、“率先垂范”向来都是教育的好方法，对孩子行为习惯的培养也不例外。现在社会倡导“创建学习型家庭”。所谓“学习型家庭”指的是在家庭中有浓厚的学习氛围，让学习成为家庭生活的重要活动。父母不仅要带头学习，成为孩子的表率，还要和孩子一起学习，互相学习，与孩子共同成长。

古诗词主题活动培养幼儿良好行为习惯摆脱传统的教学方式，避免“小学化”的倾向，家长自己要做好习惯的示范，选择科学合理的教育模式对幼儿的行为习惯进行培养。

二、教师方面

1.自觉提升专业的素养和能力

社会对德才兼备高素质教师的期望不断攀升，需要教师由过去的“传道授业解惑”“教书匠”的角色，转变为新时代的“高素质、创新型、具有较高职业道德和奉献精神的”引路人。

教师素质和能力的提升需要经历从自我认识——自我实践——自我内化的过程。幼儿教师的自身素质至少应包括：事业心、文化知识、教育观念、业务创新能力和身心素质。教育发展的关键是教师，幼儿教师应首先热爱自己所从事的职业，有职业意识和信念，对学前儿童赋予爱心、耐心和责任心。

尊重幼儿身心发展规律，以平等的身份和幼儿相处，关心爱护幼儿；其次实施古诗词主题活动需要教师积累古典诗词，有较高的文化素养和学科领域的专业的教育学、心理学知识理论，幼儿园的课程涉及健康、语言、科学、社会、艺术要将古诗词主题活动与五大领域融会贯通，读懂“儿童”，创新主题活动设计。

然后树立良好的教育观念，教育观念影响着幼儿教师的态度、方法和行为，也间接影响到儿童的发展。教育观念对教育行为有指导作用，是教育行为的内在驱动力，教师的教育观念无时不影响着儿童的发展；最后要具备良好的身心素质，身心健康是从事一切活动的基础和保障，是其他素质得以发挥的前提，教师要有自我情绪的管理能力，规范自己的言行举止，为幼儿树立榜样。

总的说来，幼儿教师的素养的提高，关系到学前教育的质量和儿童的发展。因此提升自身的素养和能力，树立终身学习的意识，才能保证古诗词主题活动的顺利开展，才能在潜移默化中让幼儿习得良好的行为习惯。

2.具备沟通协调能力

幼儿园的教育是家园共育的教育。与家长的沟通是幼儿教师的一项必须的能力，一方面教师的语言素养、说话的艺术直接关系家园合作的有效性，另一方面教师与家长有效的互动沟通，能促进家庭和幼儿园关系和谐，氛围融洽，是协调各种家园问题、形成教育合力的重要保障。行为习惯的培养不是一蹴而就的，需要家园坚持合作、保持教育的一致性。

3.较强的师德修养

《幼儿教师专业标准》的基本理念强调师德为先，师德是幼儿教师最基本的、最重要的职业准则和规范，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

幼儿行为习惯的养成是一个长期的过程，教师的言谈举止，内在的素养与幼儿息息相关，教师文明的言谈会对幼儿的行为习惯起着修正作用，幼儿受到好的行为的熏陶，不良习惯就会受到约束，得以修正，作为教师，一定要严格自律，做好幼儿的表率。

三、幼儿园方面

1.整合古诗词资源，编制幼儿好习惯养成的园本课程

（1）筛选适合幼儿行为习惯养成的古诗词内容

首先全园教师从《教孩子唱学最美古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词集》、《小学语文教材》、《三字经》、《弟子规》及网上的诗词资源中海选，查找适合幼儿学习的内容；其次教研组长、年级组长筛选，年级组长整理本年龄段教师选出的内容，交给教研组长，教研组长按年级统筹，确定各年龄段要学习的内容；然后教学园长和教导处精选。

按照《纲要》、《指南》要求，结合幼儿年龄发展特点精选接近幼儿生活、琅琅上口、适于幼儿阅读的古诗词及《三字经》、《弟子规》选段，经多方整合、多次讨论，在控制量、把握度的原则下，从整体到局部作精选删减，初步确定适合培养各年龄段幼儿行为习惯的古诗词必学及选学内容。最后专家审定。邀请幼教专家对选取的古诗词内容做评定调整，最终确定编入园本教材中的古诗词内容。

（2）园本教材诗词配画

根据园本教材内容，为每首诗词配画，展现诗词意境，诗词画面要做到儿童化、形象化、艺术化，图文并茂。幼儿虽不识字但可以读图，形象生动的画面能帮助幼儿更好的阅读古诗、理解古诗、领略诗意，感受诗词魅力。

（3）园本教材诗词插曲

园本教材诗词插曲主要选用《教孩子唱学最美古诗词》中的歌曲，其余的由教师创编或套用幼儿熟悉的经典儿歌伴奏等，给诗词配上一定的旋律和节奏，幼儿可以在念念、唱唱、跳跳中感受诗词节奏及韵律美。

2.古诗词文化育人环境的打造

营造幼儿好习惯的氛围环境是隐形的教育资源，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿置身在“诗香”氛围中，在感受体验中更好的领略诗词的内容，将古诗词文化融入园本文化，体现园本文化特色，让师幼不断受到古诗词文化的熏陶，陶冶了师幼的情操，升华了气质，使古诗词优秀传统文化得到传承和发扬。

可根据幼儿的年龄特点，尊重幼儿身心特点和审美情趣，选用幼儿喜爱的古诗词进行环境创设，不仅注重环境创设的科学性和合理性，也注重环境打造的教育价值，凸显古诗词园本文化特色。从整体布局，在幼教专家、建筑专业人士的指导下，教师开展古诗词配画及书法研讨活动，商讨怎样用古诗词配画及书法作品打造幼儿园特色环境。

比如在校园内布置幼儿园古诗词活动照片、诗词书法、诗词配画作品等，做到图文并茂、形象生动，使幼儿在浓厚的古诗词文化氛围中受到潜移默化的影响。还可以深入走廊楼道、班级主题墙及区角，在走廊楼道墙面上以图文结合的方式展示古诗词，在吊饰中悬挂有古诗词书法和配画的灯笼、竹席、扇子，供幼儿、教师、家长欣赏阅读。

也可用师幼共读和亲子共读的照片，或师幼古诗词绘画作品在主题墙上展现每月班级古诗词学习内容。在班级设置区角，提供古诗词绘本、挂图、话筒、服饰、画笔、画纸等材料，激发幼儿自主学习探究古诗词的欲望，在感知体验中获得有益经验。

3.强化园本培训，多方位锤炼“引路人”素养

幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能，关系到亿万儿童的健康成长，关系到学前教育事业的健康发展。提高教师的文化底蕴和教学科研能力，激发教师钻研学习古诗词的兴趣和激情。

让教师研究并掌握幼儿古诗词教学方法及一般规律，不仅会学、会教，还会营造氛围、设计活动，让幼儿良好的行为习惯在古诗词主题活动中得到最大程度的启迪、润泽和提升，同时让幼儿在文化“基因”的传承中深刻领悟习得优良习惯。

（1）利用园本培训，提升教师古诗词文化素养

一个月一个主题，对全园教职工进行古诗词专题培训，引领教师学习古诗词，提升教师的古诗词文化素养。幼儿园开展“古诗词教研课”活动，大家互听互学。组织老师们一起评课、议课，各抒己见，共同斟酌幼儿园古诗词集体活动的方式方法。

通过名师引领课、骨干教师示范课、青年教师汇报课等形式，让教师学习掌握古诗词集教活动的方式方法。教师通过观摩、学习、讨论，构建各具特色的古诗词教学模式。还可以举办各年龄段古诗词教学沙龙和论坛，让教师交流成功经验和感悟，进一步优化教学设计，提高教学实效。

巧妙地将古诗词融入“三字一画”，为 “三字一画”增添了新的元素。引导老师们用绘画形式描绘诗词意境，用粉笔、毛笔、钢笔练习诗词书法，教师的古诗词文化素养和“三字一画”基本功得到训练和提升。除此之外，教师还通过自学、互学、网络研修、分享学习心得等方式进行古诗词知识和教学技能的储备。

（2）趣味横生的比赛活动，提高教师对古诗词的兴趣

在文化自信背景下，本着对传统文化的传承与发扬，通过每年上期举办一次“教师诗词大会”活动，每年下期举办一次“教师诗词展演”活动的比赛形式，激发教师对古诗文的兴趣和爱好，在活动中学习巩固诗词文化。

根据“诗词大会”栏目在活动中设置诗词九宫格、十二宫格、诗词接龙、诗词飞花令等活动环节，幼儿园提前一个月将出题范围告诉老师，老师自主查阅资料，学习巩固，然后在“教师诗词大会中”分组比赛，幼儿园根据教师表现情况评选优秀集体和优秀个人。

每年下期举办一次“教师诗词展演”活动，幼儿园事先确定一个主题，如：“田园诗”、“劝学诗”等，教师根据主题选择古诗词，以诵、唱、跳、演、画等方式单独编排或与他人合作编排诗词节目，然后在“诗词展演活动”中表现古诗词、演绎古诗词。

（3）学习积累经典，提高教师古诗词主题活动设计实施能力

“不学诗，无以言”，古诗词是中国传统文化的经典，让我们认识到学习和继承中华传统优秀文化的重要性，有益于弘扬经典的传统文化。《纲要》指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

引导教师和幼儿共同学习，积累大量适合经典诗词，不停汲取先进的教育思想，去钻研打磨古诗词主题活动，有利于提高教师指导幼儿学习古诗词的能力。通过课题研究，教师的教学能力得到了提高，教科研意识和能力进一步加强。

4.合理利用教育资源，促家园共育家园

教育是一种可持续教育。成立家长学校，设立家委会进行有效的互动。如美国社会学家哈罗德·加芬克尔等人认为，社会互动是由一些背景知识和基础规则所决定的，如果违背了这些知识和规则，互动就不能有效进行。多形式、多途径和家长沟通交流，转变家长重知识技能轻德育教育。

通过古诗词专题讲座、家长会、家长开放日、亲子古诗词游园会等系列活动，发放古诗词园本教材引导亲子诵读，引导家长科学的育儿方法。号召家长参与“古诗词”为主题的系类活动，召开家长诊断会共同商议互力合作在古诗词主题活动中，培养幼儿良好的行为习惯。

四、总结

幼儿的好习惯不是与生俱来的，他要从一个自然人成长为一个社会人，需要接受社会已有经验和规则，并按社会约定俗成的规则来生活，才能融于社会这个大环境中，而幼儿的成长环境起初是家庭，接着是幼儿园，和教师。

古诗词是中国文学史上特有的文化艺术瑰宝，具有民族文化特有的文明，其主题活动对培养幼儿良好行为习惯效果非常好，可加强幼儿的语言组织和鉴赏能力，提高人文修养和旨趣情操，感受浓郁的爱国情怀与救亡意识，拓展幼儿的知识层面，充实他们的语文功底，提高他们的学习兴趣和学习能力。

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