活动回顾｜第6期大学生“设计型创客”训练营在宁波大学成功举办

TIPS：本文共有 2334 个字，阅读大概需要 5 分钟。

2019年10月12-13日，由子谦国际创业教育学院与宁波大学联合主办的第6期大学生“设计型创客”训练营项目在宁波大学举行，52名宁波大学创新创业班学生参加了此次培训。

课程回顾

此次培训采用引导技术，坚持成果导向，综合运用多种先进培训技术，激发学习者主动参与、深度思考、体验学习、合作共创，紧紧围绕“设计型创客”主题共进行了 创客团队生成、认知创新、原型制作、商业路演等10个模块的学习。

引导师导课

为同伴设计随身物品

故事版草图原型

热身活动

学员沉浸讨论

走出教室进行外部测试

学员反思

参加了创业班的第一次课程，整个双休32个小时都把时间放在这上面，感觉到十分充实、愉快。我们创业班的所有人在老师的带领下，对创业有了一定的认识和更深入的理解。创业不易，需要一次又一次的突破自己寻找意向用户做访谈，需要在一次又一次的反馈中调整方案。在团队的合作过程中，发现团队的成员都很有自己的想法和主见，与他们磨合、相处、成长让人不禁感到幸福。不仅能在他们身上学到一些闪光点，还能通过他们了解一些比较新颖的想法，也算是能打开自己狭隘的眼界。班上还有一些来自梅山校区的同学，很多都是19级的学弟学妹，他们不疲于奔波，他们坚持、自信，他们的精神让我感动。在未来，创业路上，一定会有很多大大小小的挫折等着我们，但我们还年轻，我们不言弃。----宁波大学创新创业班学生 柏铭

本次的课程，个人感受就是能够系统的学习到关于创新创业的系统知识，能够参与到其中，并跟着学习的深入，逐步深入到其中，对于自己的思维和创新意识有一定的激发。理论加实践的方式个人比较喜欢。---宁波大学创新创业班学生 黄民臣

首先，廖芳老师的精彩辩述让班里的众多同学为之喝彩，当然也包括我，随后，从创建团队到合作完成项目为我们每一个人都提供了一个可以尽情展示自身能力的平台；而开始为同伴设计随身物品-寻找场景(发现痛点)-发散思维（寻找创意）-设计原型-视频剪辑和PPT的制作-商业路演这一系列的过程中，让我可以在一个更高的角度上看待问题、看待idea的落地。对此我十分感谢这一次的创业班活动，我学会了从资源、技术、想法这三个主要层次剖析问题，再针对用户做出合理的判断，制造出满足市场需求的产品，迎合这个进步的时代。---宁波大学创新创业班学生 黄鹏

经过两天的学习，我学到了很多东西。

首先，连续的课程制度很好，减少休息时间 让大脑始终进行思考，可以让印象更加深刻，提高学习效率。在这两天的课程中，都是老师说一会，然后学生开始思考，合作解决问题，在这个过程中，我学会了团队合作，知道了团队间的互相配合。每次思考的限时，使我们注意力高度集中。

在课程中，我学到了设计的整个流程，要从用户下手，针对用户痛点提出多种解决方案，经过多次筛选决定产品原型，做出原型后然后进行用户体验，收集反馈并进行改进。

在最后的路演中，学到了如何去进行一个更好的路演，并了解了一个好的路演对于营销的重要性。

感觉课程安排很好，互动很多，在这种高压的学习下收获良多。在团队合作中更加精准的定位自己的角色，并完善自己的任务。---宁波大学创新创业班学生 李欣哲

对于本次的创新课程，我觉得我学到了很多，不仅仅学习到了有关创新思维方面的相关理论知识，更重要的是我学会了如何在团体创新中去理解其他人的想法。

廖老师讲的非常好，通过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。十分期待接下来的课程。---宁波大学创新创业班学生 彭亮

引导师简介

廖芳，女，子谦国际创业教育学院“设计型创客”训练营产品经理，广西师范大学创新创业学院教研室副主任，在校讲授《创新创业基础》、《小微型企业市场营销实务》，她持续关注大学生创新精神和创业思维培养，担任学校创新创业训练营班主任，注重大学生创新创业能力提升。子谦国际创业教育学院讲师，中国就业培训技术指导中心SYB、IYB讲师，国家二级职业指导师。曾获得南洋理工大学中国第一期高级创业导师认证（美国考夫曼体系）、埃里克森国际教练学院创业教练认证、英国大使馆文化教育处社会企业家技能等培训认证。她曾自主创业经营过咖啡、酒店等行业，作为培训讲师，先后到黄淮学院、湖南大学、桂林理工大学、广东财经大学等多所高校讲授“中国创业教育师资培训项目”课程。

训练营概要

大学创新创业教育不仅仅是课程或赛事，更是一个生态系统，包含了课程（Curriculums）以及与课程相关的活动（Co-curricularActivities）。从创业过程看，创业活动包含了两个阶段：第一阶段（问题与解决方案的匹配，即创客活动）；第二个阶段（产品与市场的匹配，即创业活动）。在大学，创客活动更具有普适性，可以面向所有学生开展，是一种大规模业余化的开放创新活动。创客不仅仅是发现问题和解决问题，更需要带着一颗爱心和同理心，洞察身边的人未被满足的需要，从而给出有效的解决方案，并利用开源软硬件和开发工具，生产出可视化的原型进行测试。这正是设计思维的核心内容；创客不仅仅是一种技术活动，更是一种大家可以玩起来的创新运动，可以带动大学的创新氛围。因此，本次训练营将斯坦福大学的设计思维融入到创客活动中，取名“设计型创客”，在两天一晚 32 个小时的玩耍和创造氛围中，实现团队的创新，让学生深度体验开放创新的过程、思维与方法；同时，“设计型创客”活动也是和大学创业基础课程相匹配的学生活动，可以面向所有学生开展，实现了课程与活动的匹配。

培训对象：大学生创客、参加创新创业大赛的大学生、创新创业班的大学生。

如果觉得《活动回顾｜第6期大学生“设计型创客”训练营在宁波大学成功举办》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！