详谈小学数学：探讨教学中如何培养学生的应用意识

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小学阶段是学生接触数学学科的初期，此阶段的教学效果如何，会直接影响学生后续终生的发展。所以，老师想要有效提高数学教学效果，促使学生得以全面发展，首先就需要加强对学生应用意识的培养。只有学生的应用意识得到不断提高之后，其思维能力才能得以有效的发展，才能为后续数学学习之路的顺利推进奠定扎实的基础。

1 简析当下小学数学教学现况

对于培养小学生的数学应用意识而言，数学教师的教学态度尤为重要，应该做到认真负责与严谨全面。可是因为受到以往教学模式的影响，一些教师在开展教学活动时主要采用“灌输式”进行教学。而且也相对忽视对于学生综合能力与素养的培养，正是由于该种教学方法，在很大程度上阻碍着学生的数学应用意识的培养，也就难以达到提升学生各方面能力的重要目的，进而失去了开展小学数学教学的实际意义。

除此之外，很多学生也没有意识到数学应用意识对于自身发展的重要性，长此以往，学生只是对数学应用意识能够对自身起到帮助的了解并不全面，绝大多数学生仅仅知道数学应用意识能够帮助自己提高数学学习能力，可是却不了解数学应用意识的实质意义。还有数学教师在教学过程中的实际表现也是一个主要的阻碍因素。一些教师仅仅注重对数学知识进行讲解，相对忽视培养学生的数学应用意识。

这部分教师片面认为学生取得好成绩也就达到了数学教育的目的， 却不知道之所以要进行小学数学教育是为了对数学应用意识进行培养，这样大大削弱学生针对数学学习的积极性，自然很难有效培养其数学应用意识，不利于学生日后的发展。依据相关学术文章表明，因为部分小学数学教师未能正确意识到培养学生数学应用意识的重要性，随着时间的流逝会削弱对学生的培养力度。这就造成小学生在数学学习过程中相对被动，也不利于学生数学应用意识的提高。

2 有效培养小学生数学应用意识的相关建议

第一，借助相关的教学活动，增强学生个人的数学应用水平。数学学科不仅要注重理论知识的学习更应该做到理论联系实际，因此可以在数学课堂上组织有趣的教学活动，以此培养并增强学生自身的应用意识，也能得到激发学生对于数学的学习兴趣。我们以“轴对称图形”这一知识章节为例， 教师可以在课堂举办“最美轴对称”的活动，在确保学生安全的基础上让学生自己依据所学的知识剪出最美的轴对称图形。

这样的活动可以较好地把握孩子好动的天性，因此会调动学生参与的积极性，让学生自由发挥发想象空间，通过自己动手剪出的图案与数字，能够充分感受“数学美”。例如在学习计量单位“千克与克”时，教师可以采取小组合作的形式划分为若干小组，可以让自己用教学天平称一称1千克的苹果、500克柿子有多重，之后再让学生估计1千克的话， 需要几本数学书的重量等，充分调动学生的课堂思考。

第二，突破以往授课观念的桎梏。若想充分培养学生自身的数学应用意识，其中的一条途径就是教师转变以往的课堂教学理念。教师要是可以不断提高数学应用意识的重视， 那么自然而然会有助于培养学生的能力。在此基础上小学数学教师也需引进更为现代化的教学方式，例如“慕课”、“微课”、“合作学习”、“情境教学”等，通过这样更为积极的手段对学生进行教育。关于教师，其是学生能力提高的“阶梯”，通过教师的努力可以让其数学应用意识获得更好的培养。所以，教师通过有效的教学观念与手段才可以让学生数学知识的学习更具主动性，将以往的被动式接受学习转变为自主探究式学习，这样更有助于对学生数学应用意识进行培养。

第三，课堂练习题题材贴近实际生活。数学习题练习， 是学生掌握巩固知识的重要路径。若只是一味的学习不能做到经常练习，那么也很难提高知识的掌握水平。之所以要进行课堂练习其主要是对课堂教学进行补充，因此练习不能以单纯的“练习”为目的，应以学生知识掌握程度与现实生活为依据，做到理论和生活紧密相连在生活中寻找问题。比如学生在学习“比例”的相关知识时，教师完全可以做到就地取材。例如，如何测量校园中的旗杆高度或是给定比例，对楼房高度进行测量等。

3 结语

总的来讲，数学思维与应用意识会贯穿学生的一生，作为学生培养黄金时期的小学。教师应该立足于教学实践在教学实践中，不断寻求更适合学生的教学路径对他们的数学应用意识进行有效培养，本文只是简要分析一部分提高数学应用意识的培养方法，希望可以提供一定的参考。

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