巧用课堂技巧（培养学生英语学习兴趣）

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初中阶段的学生正处于一个英语学习中认识自我向表达自我的重要转变期，初中对英语的教育能否成功对于学生们的后期教育至关重要。目前，初中英语课堂中的教学模式比较僵化和机械化，这样并不利于学生们英语能力的提高，只有将传统的初中英语课堂教学方式进行改革和创新，这样才能将学生们的英语能力得到一个真正的提高。

一、当前初中英语教学中存在的问题

( 一 ) 学生学习主体性的缺失在传统的英语教学当中，部分教师保留着传统尊师重道的教学理念，在教学过程当中教师占据了教学的主体性地位，而学生被动地接受教师所进行教学的内容，在这种模式下，压抑了学生学习的主观能动性，降低了学生的思考创新能力，师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师不能及时地跟进学生学习中的问题，学生碍于传统教学观念的影响，不敢就自己的问题向教师提问，按部就班地进行学习，不知变通和创新学习方式，对于高效课堂的构建显然有明显的滞后性作用。

( 二 ) 教学内容的单一在当下的初中英语教学当中，部分教师进行教学的主要教材是基于书本上的内容，不对学生进行额外的课堂扩展，学生所学到的知识和内容较为片面，这对当下学生对于英语的需求显然有一定的影响，另外，在当下的教学当中，部分教师为了追赶教学效率，提高学生的学习成绩，而忽略了学生在学习过程当中的感受，在教学当中运用单一化的教学方法对学生进行教学，让学生通过死记硬背的方式进行英语的学习，长此以往，学生对于英语学习的兴趣下降，这对于学生学习的积极性而言，显然有一定的挫伤，因此在未来的教学改革中，教师要重视这一问题，从而提高课堂教学的质量。

二、初中英语教学中激发学生学习兴趣的方法分析

（一）情景再现式导入新课，激发初中生英语学习热情俗话说万事开头难，英语学习也同样如此，在传统初中英语教学模式中，老师习惯于“开门见山”，但是学生由于对新课缺乏足够的认识，对新知识“毫无防备”，从而在导入环节就缺乏兴趣。因此，初中英语教师需要在导入新课环节就能创新模式和方式，能一下子抓住学生的“眼球”，而课文情景再现是实现这一目的的有效方法。例如，在讲解《How was your school trip?》这篇课文的时候，如果按照常用教学模式——翻开课文直接讲解，那么就需要学生的思维能快速进入老师的讲课节奏中，但是在现实中，这种效果难以实现，很多学生都属于“慢热型”，在上课刚开始的时候，思绪还在教室外。这时，我会用创新教学方法，将一些骑马、拍照、挤牛奶、喂鸡等的图片信息通过多媒体直观地展示给学生，让学生感受不一样的周末活动，激发学生的学习兴趣，从而急不可耐地想到课文中一探究竟。

（二）生活化教学贯穿课堂始终，激发初中生英语学习热情陶行知生活即教育理论告诉我们，知识与生活有着天然的联系，只有将知识融入到生活中，这样的知识才能有血有肉。正如前文所述，学生对英语知识缺乏兴趣的关键一点是认为英语知识“空洞乏味”，在生活中毫无用处。这就为初中英语教师提出了更高的要求，也就是能将学生的生活和英语知识结合起来，让学生意识到英语能在丰富多彩的生活中有“用武之地”，也就能激发学生无限的学习热情，实现寓教于乐的教学目标。例如，我在讲解《Where did you go on vacation ？》这节内容的时候，其中的知识点在现实的生活中有很大的用处，如果教师在讲解的时候不和学生的生活联系起来，而是“不切实际”，那么学生在听这些知识点的时候就如同“空中楼阁”，感受不到这些语法知识点的实用之处，也就会丧失激情。在这种情况下，我会要求学生结合自己的旅游经历，用英语 “Where did you go ？”谈一谈自己的经历。由于这是学生真实生活体验，他们既能有话可说，而且意识到英语知识能方便自己的生活，这将能促使他们整节课都能注意力集中。

（三）角色扮演点缀课堂教学，激发初中生英语学习热情在过去很长一段时间里，初中英语课堂就如“一潭死水”，无论是教师的教学还是学生的学习都显得“波澜不惊”，学生在这种“死气沉沉”的教学环境中很难有较高的热情。面对这种困境，新时期的初中英语教师要运用教学技巧将这“波澜不惊”的课堂变得“跌岩起伏”起来，将“死气沉沉”的教学变得“丰富多彩”起来。而角色扮演就是实现这一目的的最有效方法，由于学生天生喜爱表演，对角色扮演就有着很高的热情，教师在教学活动中将这种教学方法合理利用起来，将会把学生的身心充分吸引到课堂教学中，从而激发学生学习英语的热情。例 如， 我 在 讲 解《What's the best movie theater?》 这 篇 课 文的时候，会根据文章的内容，要求同桌之间选择自己喜欢的角色，就喜爱的某一部电影进行交流，主要内容包括“What are youwatching ？”“What do you like to do in the movie ？”，要求学生之间的对话以这两个问题为中心展开来论述。学生对这种穿插的教学模式非常感兴趣，在这种近乎真实的交流场景中，学生都非常的投入，整个教室充满愉悦、积极的氛围，在接下来的教学中学生都非常投入，学习热情高涨。

三、结语在进行英语教学过程中，培养学生的学习兴趣是教学的关键环节，本文针对学生的心理认知因素进行了教学途径的分析，教师可以通过情感投入融洽师生关系，营造一个愉快的学习氛围，利用多媒体技术创设教学情境等途径培养学生的学习兴趣，同时也要以学生为教学的主体，为提升学生的主观能动性奠定坚实的基础。

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