如何在初中地理中培养学生核心素养

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在教育改革的大背景下，教育领域发生了翻天覆地的变化，教师应当及时适应这种变化，并在多样的变化中引导学生进行多面发展。也就是说，在现在的教学中，知识内容的教学只是教学的一部分，教师在进行知识教学的同时还需要关注对学生核心素养的培养，让学生能够更好地进行知识学习，同时也获得综合能力的提升，并且，得到良好的学习体验。所以，对于初中阶段的地理教学而言，教师应当从具体的地理课程以及教学方式的角度出发，运用多种教学方式，并设计不同的教学策略，让学生在地理学习中获得充分的发展。为此，本文从以下几个方面入手来对在初中地理教学中培养学生核心素养的策略进行研究

一、强化学生自主学习

对于初中生的核心素养培养而言，自主学习可以强化学生的能力，促进学生的思维发展，有利于学生的核心素养发展。所以，在地理教学中，教师应当注重对学生自主学习的强化。也就是说，教师需要给学生提供自主学习的机会，并提升学生的自主学习意识。同时，教师需要对学生的自主学习进行一定的指导，让学生的自主学习能够越来越高效，同时促使学生养成适合自己的学习习惯，强化学生的地理思维。

例如：在进行“大洲和大洋”的教学时，我引导学生进行了自主学习。具体来说，这部分的内容难度较低，让学生进行自主学习可以锻炼学生的自主学习能力，同时让学生在自主学习中获得一定的成就感。因此，我给了学生二十分钟的时间让他们进行自主学习，并且，要求学生学习结束的时候明确这部分内容的重难点，并掌握基础知识。在学生的自主学习结束之后，我会给学生展示几道练习题，并在学生解答之后，以习题订正的形式引导学生进行这节课内容的精细学习。通过这样的学习，学生的地理观念以及地理能力都会得到提升。

二、优化学生合作学习

在初中地理教学中，合作学习可以提升学生的地理学习效果， 并锻炼学生的综合能力，有助于加深学生对地理知识的理解，也有助于提升学生的地理认知，进而强化学生的地理核心素养。因此， 教师应当给学生设计一些需要合作完成的任务。并且，为了优化学生的合作，教师需要进行多角度的考虑。也就是说，教师需要对学生进行合理的分组，同时教师需要对学生的合作进行必要的指导， 还需要给学生规定合作时间，以此提升学生的合作学习效率。

例如：在进行“地球的运动”的教学时，因为这部分的内容较

多，并且对学生来说具有一定的难度，因此，这是锻炼学生能力的好时机，我让学生进行了合作学习。具体来说，我按照学生的性格、学习能力等因素对学生进行分组，四人一组，并给设计了合作目标，即：（1）地球的运动包括哪些方面？（2）地球运动对人类活动有何影响？（3）请用思维导图的形式进行“地球运动”的总结。这几个合作目标看似简单，其实其中包含的内容较多，学生在合作中需要进行分工，并在分工的基础上进行交流讨论。通过这样的合作学习，学生的综合能力会得到锻炼，地理核心素养自然也会得到发展。

三、活化学生扩展学习

在初中阶段的地理教学中，地理课本上的内容对学生来说只是他们需要学习的基础内容，然要想更好地促进学生的地理素养发展，教师还需要给学生安排适当的扩展学习。在扩展学习中，学生不仅能学到更多地理知识，提升自身的地理认知，还能得到能力的锻炼，优化自身的核心素养。因此，教师应当根据学生的实际学习情况为学生设计扩展学习策略，在扩展内容上进行精心挑选，并对学生进行灵活的指导，优化学生的扩展学习。

例如：在进行“人口与人种”的教学时，学生的学习状态非常积极，由此可以看出学生对这部分内容非常感兴趣。因此，在教学即将结束的时候，我给学生设计了一个扩展学习任务。具体来说， 我让学生挑选一个自己感兴趣的人种，对其进行更深层次的研究， 即学生需要从衣食住行、宗教信仰等多个角度进行研究。因为感兴趣，所以学生这次的学习任务完成得很好。通过这样的扩展学习， 学生的对地理的学习兴趣会得到提升，并且，学生的人地协调观、区域认知等素养都会得到发展。[2]

总而言之，初中阶段是学生核心素养发展的关键阶段，教师需要把握好这一阶段，促使学生的核心素养获得高效的发展。因此， 在地理教学中，教师需要关注学生的需求，同时促进学生的多面能力发展，让学生能够在地理学习中拥有更强的学习自主性和主动性。如此，不仅能促进学生地理核心素养的发展，还能优化学生的个性发展。

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