使学前期幼儿主动参与到阅读活动中（其前提是培养阅读兴趣）

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阅读不仅是一种获取知识的重要途径，更是一个人终身发展的必备技能。研究表明，学前期是培养幼儿早期阅读兴趣的关键期，开展早期阅读活动的重点是培养早期阅读兴趣。

早期阅读活动进行的目标是提高幼儿对学习书面语言的兴趣，幼儿早期阅读与成人的阅读是不同的，它的重点在于幼儿的阅读兴趣，而后才是帮助幼儿形成一些基本的阅读习惯及阅读能力。早期阅读兴趣是阅读能力的基础和前提，如果没有兴趣作为基本条件，幼儿就不会主动参与到阅读活动中来，所谓的培养阅读能力也就无从谈起。

一、家庭：营造浓厚的阅读氛围

1.提供丰富的阅读材料

美国教育家霍里斯·曼曾经说过：一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。阅读是需要条件的契机的，首先便是有书可读。作为家长，为幼儿提供丰富的阅读材料，让在到处都是书的世界里将阅读便会成为最重要的行为活动，可以培养孩子浓厚的阅读兴趣，让孩子在丰富多彩的图书世界找到心灵的归宿，找到生活的乐趣。

在购买阅读材料时家长应该明确：阅读是孩子的事情，图书是给孩子看的。因此阅读材料的购买应该首先尊重孩子的喜好和选择。切记不要以识字为前提为孩子购买图书，3-6岁的学前儿童阅读应以阅读图画书为主。

如果购买孩子不喜欢的图书资料，强行要求孩子阅读会抹杀幼儿的阅读积极性，大大降低学前儿童的阅读兴趣，甚至对阅读活动产生抗拒心理。父母为学前儿童购买阅读材料的第一原则应该是：孩子喜欢的图书。一本好的图画书应该是具有丰富趣味性的，能够使学前儿童在阅读中体验到愉悦感，并对阅读活动产生更进一步的需求。

如何挑选孩子喜欢的图书是众多家长苦恼的事情，通过研究发现你，一本好的图画书应该具有如下特点：首先，图书的内容富有趣味性，内容可以从人物和情节两方面去挑选，人物形象生动且贴近幼儿生活，故事情节合理且富于变换。

其次，图书的制作应该精美，手捧一本精美的图书能够激起学前儿童的阅读兴趣，搭配恰当的色彩、材质的选择以及图文对应的布局格式，都能体现图书制作者对于儿童需要的了解程度，只有在图书制作的种种细节体现创作者的儿童视角，这本图书才会被儿童所接受。总而言之，父母应该为孩子提供丰富的图书，使孩子能够拥有触手可及的好书。

2.营造浓厚的阅读氛围

常言道：父母是孩子的第一任老师。又或是：孩子是父母的一面镜子。这其中蕴含的教育理念基础在于：模仿是幼儿最基本的学习方式之一，也是幼儿的天性。因此，拥有爱阅读的父母将会成为一个学前儿童热爱的阅读的最基本条件。

当父母能够坚持每日阅读，能够在阅读活动中感受到快乐，向孩子传递出“阅读使人快乐”、“阅读是一种好习惯。”、“阅读是生活的重要组成部分。”这样的理念，那么孩子也会在潜移默化地熏陶下对阅读活动产生兴趣。总而言之，要想让孩子爱阅读，父母应该成为家庭阅读的先行者，为孩子树立学习的榜样，营造书香家庭的阅读氛围。

孩子的阅读活动并不只是孩子自主阅读，家庭中的亲子阅读活动是学前儿童家庭阅读活动中最基本的活动形式。与爸爸妈妈共读一本有趣的图书，躺在爸爸妈妈怀抱里聆听他们娓娓道来那些充满爱与善良的故事，同爸爸妈妈一起将图书里面好玩的东西拿出来讨论和分享，这些美好的阅读时光和亲子阅读体验都是孩子成长的需要，能够为孩子创设浓厚的阅读氛围，使孩子在父母的陪伴下，享受阅读带来的幸福。

家庭阅读环境还包括物质环境的创设。拥有充足而种类丰富的阅读材料，当家庭中书的摆放占据着重要位置，那么便能够通过物质环境来暗示孩子，阅读的重要性。拥有属于自己的书架能够增强孩子对于图书的重视程度，激发孩子阅读的主动性。

书架的摆放应该置于宽敞明亮，书籍的安置应便于孩子取放，设置合适的秘密和高低。想让孩子拿起一本书首先需要让孩子看见这本书，然后能够拿得到这本书。因此根据孩子的身心发展特点进行书籍摆放，是培养学前儿童阅读兴趣不可忽视的小细节。

二、园所：开展多样化阅读教学

1.开展切合年龄特点的绘本故事

教学幼儿园拥有接受过专业教育的幼儿教师，他们了解孩子的阅读特点和阅读兴趣点所在。在集体的阅读教学活动中，调动学前儿童的也调动积极性，是幼儿园教师必备技能之一。幼儿园的阅读教学活动以绘本故事的教学为主，内涵丰富的绘本故事能够对学前儿童产生强大的吸引力。

教师要根据学前儿童的阅读喜好选择适合幼儿年龄特点的绘本故事，通过曲折变化的故事情节以及丰富多样的人物形象，引导学前儿童观察和思考。在阅读活动中开发学前儿童的观察能力、想象能力和创造能力。首先，选择幼儿感兴趣的绘本故事，只有幼儿感兴趣教师才能更好地带领学前儿童走进故事内容，调动已有的经验感受故事的内容，体会故事中传递的知识与感情。

学前儿童常常会被故事中曲折离奇的故事情节所吸引，既贴近幼儿的现实生活，又高于幼儿的现实生活，在阅读活动中，幼儿可以体验到实际生活中无法感知的内容。其次，在进行阅读教学活动中采用灵活多样的教学形式。

传统的绘本教学常采用讲读+提问的形式开展。提问是最常见的绘本教学手段，教师在通过提问帮助幼儿梳理和理解故事内容的时候应该注意，采用开放式提问，让幼儿在思考问题是调动各方面知识展开全面的思考和分析。最后可以在理解故事内容的基础上，引导幼儿采用各种形式将故事进行拓展。

比如可以用图画的形式出示故事情节发生发展脉络图，引导幼儿轮流尝试复述故事大意，或者指导在老师的复述下，用绘画的形式将所理解收的故事内容画出来；引导幼儿对故事进行二次创编，发挥幼儿独特的想象力和创造力给原有的故事赋予新的生命力。

采用表演的形式将故事内容表现出来，可以采用儿童剧的形式带领幼儿选择自己喜欢的角色，发挥自己的表演才能将书本里的故事在现实生活中演绎出来。这样的形式可以使绘本具有新的意义，也能够使学前儿童增强对阅读活动的兴趣。

2.组织形式多样的早期阅读活动

早期阅读活动的开展对幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展意义重大，幼儿园可联合家长一起开展阅读活动，在联合互动中提高幼儿的阅读兴趣。

（1）设置故事时间早期阅读兴趣的养成

需要保证学前儿童拥有足够的阅读时间，并且参与安排科学合理的阅读活动。教师可以利用等待时间，比如集体活动间隙，午餐前后，离园之前。在这些时间里允许幼儿进行自主阅读，或者教师为幼儿讲故事，也可以请一位小朋友为其他小朋友讲故事。将这些零碎的时间利用起来，不仅增长了阅读幼儿的时间而且让幼儿感受到浓厚的阅读氛围。

（2）开展图书漂流活动

你有一本书，我有一本书，如果交换一下我们便可以拥有两本书。足够的图书是幼儿喜欢阅读的前提，然而幼儿园的图书毕竟有限。如果能够将孩子家中的图书与幼儿园的图书进行交换，那么幼儿便可以拥有更多阅读材料。丰富的阅读材料能够开拓学前儿童的阅读视野，促进其早期阅读兴趣的养成。

幼儿园可安排每周一次的图书分享活动，允许幼儿将自己愿意分享给其他小朋友的图书带到幼儿园来和小朋友们交流分享。或是利用每年4月23日“世界读书日”开展读书月活动，制作海报进行活动宣传，号召家长和幼儿参与到图书分享的活动中来，在分享阅读中提高阅读兴趣。

（3）组织爸爸妈妈故事团阅读活动的开展

需要家园合力，热爱阅读的家长能够成为学前儿童进行阅读活动的良好榜样。幼儿园可以积极邀请热爱阅读的家长组成“爸爸妈妈故事团”每周邀请一位家长来幼儿园为孩子们讲故事。风格多样的故事讲述者能够吸引幼儿参与到阅读活动中来，接触到形式多样的阅读活动，从而积极参与阅读活动。

（4）设立图书跳蚤市场

随着幼儿的成长，年龄逐渐增大，一些低龄段的图书被闲置起来。幼儿园建议全园幼儿家长、幼儿组织“图书跳蚤市场”活动。让闲置的图书发挥新的作用，为家长提供物美价廉的图书，为幼儿购置充足的阅读材料。参与丰富多彩的图书选购活动，能够让幼儿感受到浓厚的阅读氛围，从而提高阅读兴趣。

（5）坚持微信阅读打卡

让阅读成为一种生活方式，不能仅仅停留在参与教师组织的教学活动，而应该坚持进行自主阅读。阅读不是一种停留在形式主义层面的表演活动而是学前儿童日常生活中必不可少的一项重要活动。早期阅读兴趣的养成不是一蹴而就的，只有坚持阅读才能真正体会到阅读的快乐。

教师可以组织家长参与微信阅读打卡活动，用电子设备记录学前儿童开展阅读活动的点滴，看到其进行阅读活动的变化和进步。通过坚持每日阅读打卡可以提高学前儿童对阅读活动的重视，养成浓厚的阅读兴趣。

三、总结

早期阅读对于学前儿童的成长具有重要作用，本文通过以儿童生活世界的理论视角走近儿童的阅读生活世界，以叙事探究的方法获得早期阅读兴趣养成的经验故事。

对幼儿早期阅读兴趣的的培养做出总结：首先，在家庭教育中，父母引导树立正确的早期阅读教育观念，以培养阅读兴趣为教育目标，为学前儿童提供丰富的图书资源，同时以身作则树立良好的阅读榜样营造良好的家庭阅读氛围。

其次，在幼儿园的教育活动中教师需要根据儿童的生长发育特点提供适合的绘本故事教学，家园合作组织阅读活动，将阅读融入主题活动中去。

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