给孩子上死亡教育课 让他们平常心面对死亡

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与其浪费钱把宝宝送去早教机构学习，不如父母们自家在家手把手教，小编下面给大家讲解讲解给孩子上死亡教育课，让他们平常心面对死亡。

有些事必须告诉给孩子。所以在孩子的教育里有一课是死亡教育，相信会被一些爸爸妈妈给遗忘的，直到有亲人的突然离世。其实，死亡教育可以在生活中给宝宝讲述，使孩子简单理解死亡是很自然的和死亡是很突然的，让孩子平常心面对。

应该说，“死亡教育”这个概念的出现，是教育越来越贴近生活的体现，是教育进步的好现象;可惜的是，正如许多初衷很好的事物在实际操作中变形走样，“死亡教育”的操作形式，好像也存在着许多误区。尤其令我震惊的是，竟有些教师把“划去一个亲人”的游戏——首先在纸上写下10个或5个(个数没有关系，可以认定)自己最亲的人，然后设想一种不得已的情况，逐个地划去一个亲人的名字，意为其死亡或永远离开——也做成了一种“死亡教育”的形式。

这真是太好笑了。哪个孩子愿意由自己选择亲爱的人死去呢?何况，我们有能力指定亲人的离去吗?迫不得已，就可以划去一个亲人，我想倒更像是对孩子进行“残忍度”训练。

在我看来，不论采取哪种形式进行“死亡教育”，其出发点和落脚点当遵循以下两点。

一、死亡是很自然的。我想，进行“死亡教育”的目的，肯定不是让孩子对死亡产生恐惧、产生心理阴影，而是让孩子们知道生老病死是很自然、甚至是很应该的事情，让他们以平常心坦然面对死亡。我听过两个例子，觉得做得很好。

一个例子是说，一所幼儿园以麦子的生命历程来进行“死亡教育”。一丛麦子在孩子的手里，从发芽、成长、结穗、一直到枯老。孩子们在麦子枯老的时候，以浇水施肥来试图延长它们的生命。他们失败了，但是他们基本上也感悟到了死亡是必然经历的过程，当它来临的时候，我们无力抗拒，所以我们不该太执着于亲人的逝去，而是要继续自己的生活，坚强地活着。

另外一个例子则是说，一位老师以树叶间的对话来进行死亡教育。秋天到了，一片发黄的树叶问树爷爷，能否不离开树端、飘落到地面上去。树爷爷指着似有若无的“叶芽”说，它们要长大。可见，老叶的离去，是为了给新叶让路。所以说，死亡从某种意义上来说，是非常应该的事。

从上面两个例子中也可以看出，优秀的“死亡教育”都是非常间接而采取感悟式的，点到为止;毕竟，我们进行“死亡教育“的目的，是为了孩子们一旦遭受亲人死亡时能具有足够的坚强。

二、死亡是很突然的。正常来说，死亡是在我们生命机能用尽的时候。可是，在生活中，非正常死亡的例子太多了。我们其实无法知道，身边的人会在何时何地离我们而去。曾看过一个小故事，说是一位在外打拼的孩子，忙得连和父母通电话的时间都没有;他的心中，一直盼望有朝一日出人头地再好好报答亲恩。在他看来，父母的年纪还不算很大，他应该有这个机会的。终于有一天，他“混”出模样来了，兴冲冲地回到家乡，却得知老父亲已经在一年多前过世。

我想，很多孩子现在正安然地享受着父母打造的“饭来张口、衣来伸手”的日子，而心中也筹算着将来如何报答亲恩。然而，既然上天也常常拿捏不准我们的生命何时终结，那么我们何必空许遥远的将来，不近在眼前为父母做点力所能及的事呢?一杯水、一句懂事的话、一个星期一次小小的家务，都非常的微小，然而其意义却并不一定比将来给父母住豪宅相差多少。

“死亡玩具”勾起孩子暴力倾向

日本市场推出一种新型儿童玩具，这种玩具不像以往的儿童玩具有着柔软的绒毛和可爱的面孔，而是有着骇人形象的动物骷髅。这种由Toynami公司推出的新玩具名字叫做“骷髅兽”。“骷髅兽”的形象已经被制成了20余种产品：T恤衫、书包、小饰物以及其他产品，从内衣到手表，再到首饰甚至是女生肩带。随产品推出的推广口号则让人更觉怪异：“死去的动物也需要爱。”

不能回避的教育：死亡话题

在我 3岁的时候，我的父亲自杀了。与此有关，我从小便对死亡有着根深蒂固的恐惧，成年后更是执著于思考生命与死亡，在很多本书中都反复谈论生与死。曾经有一位朋友听我在电话里发了一通人生无常的感慨后，告诫说：“你可不能对儿子说这些呀，免得他的幼小心灵承受不了。”这朋友哪里知道，3岁多的儿子早已对死亡的概念耳熟能详了。我说：我不要我的孩子再如我一样经历对死亡的无知与恐惧。

如何陪着孩子一起认识死亡

与孩子聊死亡，从来就是“千古难题”。最近地震频发，媒体上关于地震的消息铺天盖地，满目疮痍的画面刺激着孩子们敏感的心。最近，有家长写信来倾诉，孩子因为接收太多关于地震的消息，变得郁郁寡欢，晚上做噩梦，缠着爸爸妈妈问“死亡是什么？”孩子对于死亡的恐惧是非常大的，因为他们不理解什么叫做“死亡”。我们与其避而不答，不如用比较好的方法和技巧来陪孩子一起面对。

“妈妈，人死了之后会变成什么呢？会有灵魂存在吗？会看到去世的亲人吗？”

“如果人死后最终只是化为一抔泥土，那我们为什么每年还要去拜祭先人？有什么意义呢？”

……

12岁的阿虎正上初一，最近这段时间，这些问题老是困扰着他，而他的这些问题也着实让妈妈吃了一惊。的确，在儿子成长的过程中，处于中国人的思维习惯和忌讳，她几乎从来没想过要进行“死亡”的教育，现在冷不丁面对这些问题，真不知道如何回答。

在中国人的思维习惯中，从来都是很忌讳“死亡”这两个字眼的，家长也很少跟孩子谈论这个话题，即使孩子碰到这方面的困惑，也会以一个美丽的故事搪塞过去，可是，当孩子大一点后，又该如何面对这个问题？

调查：家长谈“死”色变

针对家长对于“死亡教育”的态度，华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查，结果显示，虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”，但仍有63％的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”，有50％的家长认为“生死教育会让孩子觉得恐怖，对他的身心不利”。还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答。

当孩子问到死亡时，家长是怎么回答的呢？调查显示，家长的回答大致分为四类：

第一种是带有童话色彩、不实事求是，如“死就是不在了，死了以后会成为天使去了天堂”；

第二种是回避的态度，不会作过多解释，认为孩子慢慢长大会渐渐理解，只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界，永远不再回来”；

第三种是拒绝回答，说其他事情分散孩子的注意力；

第四种是比较科学的，如告诉孩子“死亡分很多种的，当人老了是必须要死的，因为他们的身体各个器官已经不能正常运行了，这样的死是正常的，人死了就会在这个世界消失。”

前三种答案的家长居多，只有少部分家长能够正面与幼儿谈论死亡问题。

现状：死亡教育缺失

记者了解到，广州市多数中小学都有心理辅导机构，偶尔也会对学生进行生命教育，或者是在学科教育中穿插进生命价值观的教育，但很少有系统的死亡教育课。

而大多数家长在接受采访时也表示，好端端的为什么要跟孩子谈那个“恐怖”的话题？家长很少会主动跟孩子进行死亡教育。

对于死亡教育，无论是家庭还是学校，无论是有意还是无意，都被忽略了。

焦虑：

学生拿生命当游戏

冯老师是广州市某中学的一位班主任，在他看来，现在的孩子心理很复杂，有时候过于成熟，有时候又很幼稚。在他的班上，有一位女生品学兼优，还是班长，做什么事情也很积极，可是在谈话中又透露出想自杀的倾向。

“现在不断出现学生自杀的事情，表面上看是学生压力大，不能承受挫折，深层次的原因还是没有正确理解死亡，把生命当做游戏来对待，有时候有一种模仿的成分在里面。还有报道称个别学生之间玩死亡游戏，竟然称之为好玩、刺激，这种不健康的心理对他们以后的成长道路影响很大。”冯老师认为，在中学阶段对学生进行死亡教育很有必要。

争议：

死亡教育太残忍？

一方面是家长、学校回避死亡教育，另一方面又是个别学校采用一些另类的方法让学生直面死亡，比如，去年，云南昆明某中学在死亡教育课上让学生集体模拟写遗书，目的是引导他体验死亡，珍爱生命。

广州某些高校为了减少学生自杀，也开起了死亡教育课，形式多样，有写墓志铭，还有去殡仪馆、临终关怀病区等场所去实地感知、考察或实践，略窥死亡面貌。

对于这些方法，一些专家称，现在一些处于青春期的孩子，受挫能力差，碰到一点问题就会表现出强烈的“死亡本能”，容易把死当做一种解脱行为，死亡教育一方面要破除其神秘性，让学生了解相关知识，另一方面也要赋予死亡的神圣性，学生直面此事，可以避免悲剧的发生。

也有专家表示，如果学校的每个孩子对死亡都有一个科学的认识，也有一定程度的接纳和心理准备，那倒可以试试，只是在中国这样一个对死亡很忌讳的文化氛围里，让学生写遗书、写墓志铭，提前感受生命句号，是一件残忍的事情，而且有可能会加深那些经历过家庭悲剧的孩子的伤痛。

专家指导

心理师：不同性格孩子区别对待

（指导心理辅导师：广州市慧苑心理咨询中心左小桃）

孩子对死亡一般有两种态度，一种是恐惧，一种是游戏，这都是家长或社会的教育不当引起的，比如将死亡跟鬼魂联系在一起，或者是将死亡跟“美好天堂”联系起来，这都会导致孩子对死亡有错误的认识。对待不同性格的孩子，进行死亡教育的方式也有所不同。

性格外向：

实事求是排除恐惧

外向的孩子，一般都会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。

如果孩子比较小，不能理解，可以拿身边的动植物打比方，对于中学生来说，他有了一定的接受能力，完全可以想清楚是怎么回事。

此外，在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潜能，尽力去完善过程。

性格内向：

适时探讨消除偏差

内向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有问题也会憋在心里，这就是那些表面看起来很乖巧，也很顺从的孩子往往比那些外向的孩子容易自杀的原因。他们常常遇到一些困惑，总是想凭借自己的能力去解决，比如，关于死亡的困惑，他们很可能上网去查，这时候，理解就出现偏差。

作为父母，在平时尽量给孩子创造一个宽松的氛围，对于这些忌讳的话题，也应该适时、主动地和他探讨。比如可以根据有关死亡的新闻及时和他对话，问问他对死亡的看法，留意他的情绪变化，然后再科学地解释这样的事情，消除他的偏差认识。

遭遇亲人离世：

增加安全感宣泄情绪

对于孩子来说，亲人离世打击非常大，一方面，自己亲近的人突然走了，他会感到孤单、无助；另一方面，看到大人伤心痛苦，他自己内心的恐惧感会更加。大人在发泄自己情绪之后尽量要给孩子更多的关爱，让他感觉到，虽然一个亲人去世了，但他的爱并没有减少，让孩子有足够的安全感，这时候，他也愿意将内心的感受讲出来。

陪孩子一起谈感受也是减压的有效方法，等内心平静一些，可以跟孩子实事求是地说死亡是怎么回事，生老病死，是生命中的一个过程，任何人不能避免。

有家长怕孩子伤心，在日常生活中总不愿提及那个去世的亲人，自己将思念压在心中，孩子即使很想念亲人，看见大人的做法，也会压抑自己的感情，这都是不妥的。家长不妨跟孩子一起思念，想想美好的事，将这种压抑的情绪宣泄出去，然后从感伤中走出来。情绪不能堵，只能梳理。

教师：

利用突发事件进行教育

冯老师说，中学虽然没有开设专门的死亡教育课，但老师们一般会在学科教育中渗透这方面的知识，比如根据一些历史人物的故事，讲一些生命的价值观，或者也会开一些主题班会讲生命的意义，并穿插进行死亡教育。

“学校也会利用一些突发事件对孩子进行死亡教育，在去年的汶川地震后，学校联合消防队举行应急演习，教学生如何应对突发情况带来的危险。”某学校的曾老师谈到，他们曾带学生去医院慰问那些从四川地震灾区来的孩子，在这种情景下，学生会感到生命的珍贵，生命不是属于一个人的，是属于全家的，是一个快乐的过程，一定要珍惜。

冯老师还指出，一些模拟的场景也能帮助学生认识死亡，香港的一些学校就有这样的做法，只是，我们这方面的教育起步晚，现阶段只能以讲述为主，不能操之过急。

小链接：

国外的死亡教育

美国：很多中小学校实施死亡教育课程。在“死亡课”上，一些殡葬行业从业人员会跟孩子们认真讨论人死时会发生什么事。

英国：健康教育的标准也包括了“死亡和丧失”课程，为年龄低至11岁的儿童开设内容与死亡有关的课程。

日本：近年来，日本出版界以死亡为主题的作品日渐增多，其中有部分是针对孩子的，比如《对孩子来说什么是死》等。

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