从课堂走进生活 从理论走向实践（职业素养给你更广阔的创业空间）

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我国教育事业的开展可以作为社会活动的一种表象特征，其通过基础知识的逐层普及，为社会进步提供有效的数据支撑，这对于社会文化经济而言，可进一步对教育工作提出信息诉求途径。同时在不断教育延伸过程中，通过信息反馈也可有效对社会经济发展起到一定的推动作用。

我国作为劳动人口密集型国家，通过劳动力与社会生产之间的对接，令社会经济具有一个稳定的循环效果，但在此过程中劳动力的持续性供给是通过教育形式令人们具备劳动岗位相对应的基础知识，这样才可在人才与社会发展之间建立一个对接渠道，进而为我国社会结构的转型提供基础力量。劳动教育活动课程的开发则是依附于学校教育与社会教育之间，其进一步深化了高职院校承接实践性人才培养的目标，保证各类教育活动在开展过程中可对学生进行理念层面以及实践层面的引导，强化学生自身的职业素养。

伴随着社会的不断发展，社会结构转变对人才提出多元化需求，而通过劳动教育活动课程的开发与应用，则可有效缓解人才对接的压力问题，避免人才供给与社会需求之间呈现出错位现象，以补充社会对基础型人才、技能型人才的缺口。

从高校在行业发展中起到的推进效用来看，技能型人才、应用型人才作为高职院校培养的主要目标，其通过人才的可持续性供给，保证行业领域在发展过程中可以得到人力资源的有效扶持，进而提高行业在市场中的竞争力。

从地区发展形势来看，我国高职院校建设的初衷可以看成是以地区经济发展为主体，通过应用型人才体系的建设，保证各类教育扶持机制可精准的作用到学生个体中，这样便可进一步强化学科专业与行业发展之间的对接性。

高职院校课程教学工作的开展，可以看成是社会与行业之间相互作用而形成的一种导向平台，每一项教学工作的落实可最大限度强化专业与行业之间的对接性，提高实际教学效用。

但从高职院校体系呈现出的教学导向来看，如果想要真正将课程教学工作落实到学科专业本身并加以贯彻的话，则必须充分考虑到当前各类教学载体面对不同行业领域所具备的效用，以充分结合教育导向，以核心能力为切入点，进一步阐释出不同学科所具备的教学效用。

学生在参与劳动的过程中，以自身理论知识为主，在不断的实践过程下，可进一步养成良好的劳动习惯。此外，学生在劳动过程中，通过体力的付出可以强化学生的身体素质、锻炼学生的坚韧思维，提高学生自身的责任感，这样学生在日后学习与生活中，可更加深度地了解到自身发展方向与外界环境之间呈现出的关联性，然后以自身发展目标为主体，提升自身的自信心。

从现有的劳动课程建设模式来看，少部分学生并未对劳动课程产生深层次的认知。校内外实践活动课程的建设是对学生进行思想层面、行为层面的约束，那么综合活动课程的建设则是对学生进行宏观与微观两层面的引导，为学生树立正确的劳动意识。

可为学生塑造正确的价值观与劳动观，令学生鉴定己身信念，保证学生在后续岗位工作中可真正发挥出职业价值。保证学生在做中学、学中做，真正领悟到自身存在的价值，进一步强化实际学习效果。

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