“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略

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小学阶段是培养人生观、价值观、世界观的黄金时期，体育作为小学生群体较为关注喜欢的学科，体育教师所在课上给 学生们带来的教学内容也会对课堂效果产生影响，教师在进行 体育游戏化教学的课程创新过程中，不仅仅要适当地激发起学 生对学习体育课程的兴趣，充分发挥出体育课程的优势，提高学生的身体素质，培养出良好的体育综合素质能力，从而促进学生的身心健康发展。

一、小学体育游戏化主要教学意义

（1） 利用游戏化来激发起学生的体育运动兴趣。在以往的体育教学中，体育教师的教学方式可能会直接影响到学生主动 的运动和学习的欲望，从而导致小学生在体育锻炼中无法对体 育运动兴趣和爱好的有效养成，所以体育教师要深刻认识到在 体育教学中贯彻游戏化教学的重要性，利用体育游戏的趣味性 来积极引导学生，让学生在游戏中拓展他们的体育运动思维。

例如当体育教师在上课之前准备活动中可以通过一些小游戏来吸引学生的兴趣，教师做好开头工作，通过游戏来强化学生学习的热情和动力，积极吸引学生参与到课堂当中，提高他们的主动性和自主思考能力。教师在开展体育教学锻炼时，要引导学生在锻炼前进行热身运动，从而增强学生的身体适应能力， 才能够积极地发挥学生的体育锻炼主动性。由于儿童在体育锻 炼过程当中身体素质较弱。教师要想法设法增强学生的身体素 质，使学生具备一定的运动能力。

（2） 发展学生综合能力。在小学体育教学中，合理利用游戏化教学来提升学生在学习过程中的思维养成习惯，培养核心 素养。在教学中带领学生做一些游戏，通过结合教学内容来举办出一些游戏化的教学方式，例如可以进行“两人三足”“背对背夹球”等考验学生默契和合作性的游戏，这种游戏既可以让学生团结友爱，又让他们明白团队合作的重要性，并提升了他们的情感意识也增强了身体素质，这种游戏化教学不仅发展 了学生的综合能力，对青少年的成长和发展有着积极的影响， 培养他们团队合作意识，增强了学生之间的合作交流，也强化了他们之间的情感基础，为今后的体育锻炼奠定了坚实的基础。

（3） 培养体育品德。在小学阶段学生的心智正处于发展阶段，小学教师应该结合学生的心理特征和他们的性格特点，通过体育教学游戏来渗透核心素质培养，养成学生的体育品德， 让学生在体育游戏当中来增强自身的体育锻炼和运动能力。在 体育教学过程中，教师在创建游戏的过程中需要根据对应的游 戏规则来对课前做出的教学设计和教学内容做出必要的改善和更新，针对学生的不同情况来对游戏化教学模式进行适当的改 变，学生们在游戏参与的过程中不仅提升了自身体育素质，也可以使小学生在参加今后的体育活动更加得心应手。

体育教师 也应该根据学生课上的表现情况来掌握每一位学生体育锻炼的技巧，就可以在以后的教学中对学生富有针对性的训练，例如教师在开展接力跑的教学时，可以通过设计短途迎面接力跑的 游戏来锻炼学生，使小学生在接力跑的同时，树立起竞争意识和合作技巧，提升小学生诚实守信艰苦奋斗的良好道德品质， 并增强小学生的体育锻炼素质。

二、教学中凸显学生为主体，落实游戏化教学

在新课程中明确要求，学生是教学的主体，因此，在体育 实际教学过程中，教师需要凸显出学生的主体地位，落实好体 育游戏的实施，将体育游戏贯穿于教学当中。教师在小学体育 教学过程中要积极引导学生，善在体育游戏活动中提高自身的 体育道德素养，并迅速融入到团队活动当中，强化学生的团队 协作能力提升团队协作意识。

教师作为课堂的引导者，要具体 结合课堂教学内容来创设体育教学情境，引导学生在活跃的课 堂氛围中，更好地感受到体育锻炼所给他们带来的趣味性。例如， 体育教师在讲解如何进行短跑的过程中，为了更好地使学生们 掌握短跑的正确动作，教师就可以创设出游戏教学情境，引导 学生每两人为一组，通过使学生的相互合作，从而大大提高了 学生之间的互动和交流效率，同时教师的及时讲解也可以让学 生们积极踊跃的参与到教学情境当中，让学生在交流和互动的过程中锻炼自身并了解到短跑的正确姿势，从而提高学生的运动 能力。

三、结束语

针对小学体育游戏化的教学来讲，传统的体育教学模式枯燥乏味，学生也很难积极投入到体育运动中来。因此，学习和训练应合理利用趣味化游戏来提高教学效率，通过趣味化的体 育游戏吸引学生的注意力来促进他们进行主动的运动和思考， 在核心素养下的小学体育教学，利用游戏化的教学方式来提高 学生的体育游戏兴趣，进一步提高课堂效率，这是核心素养教学背景下的必然发展路径，根据学生的具体爱好和兴趣进一步 的优化教学内容，富有针对性地进行教学，从而取得更好的体育游戏教学效果，来达到预期的教学目标。

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