针对写作教学中的问题 提升语文核心素养是关键（培养写作积极性）

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导语：学术领域对写作教学策略的研究较为系统和全面，提出了在写作教学中较为有效的运用模式，例如写作范式的应用，小组合作学习教学模式的运用等。针对写作教学中的问题，提出一些具体可行的教学策略和教学建议，这不仅丰富了写作教学的理论，还为一线教师的写作教学提供了必要的理论指导。随着教学理念的更新与发展，在已有研究成果基础上，仍需从新的视角深入探索高中写作教学策略。

“核心素养”一词来源于国外，西方国家对其很早就有所研究，引入我国后，我国很多学者结合本国的教育实际情况对其有一定的研究，并对其内涵有不同的理解。语文界学者对语文核心素养的内涵都有自己的理解，最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》也采用了此观点，并将其作为阐述语文学科核心素养的定义。

结合上述定义，现将本研究中语文核心素养的内涵概括为：语文核心素养是语文学科所特有的，是学生在进行语文学科综合性学习过程中，不断形成的适应日常生活和社会生活的关键能力。

语文核心素养视阈下高中写作教学是教师通过讲授写作知识、训练学生写作思维、提高学生写作审美、丰富学生写作内涵，引领学生表达真情实感，旨在锻炼学生语言表达能力、发展学生逻辑思维能力、提升学生审美鉴赏能力、深化学生文化理解能力，以培养学生语文核心素养为基础展开的语文教学活动。

1、思维发展与提升

思维在学生学习语文过程中尤为重要，学生在学习文学作品时不仅要鉴赏语言美，积累语言知识，还要对文学作品有自己独特的思考和理解，发展自身思维的敏捷性和批判性。教师在写作教学中要为学生创设适当的学习情境，带领学生进行拓展延伸，从而培养学生的思维能力。

2、审美鉴赏与创造

教师应积极培养学生在语文学科学习过程中的审美鉴赏能力，要明确学生是审美主体，通过语文教学来提高学生的审美素养，帮助学生形成积极正确的审美价值观。比如教师在进行写作教学时可以引导学生用审美鉴赏的眼光来观察生活中的事物，发现其中所蕴含的美，并鼓励学生用美的语言进行创造，表达真情实感。

3、文化传承与理解

语文是文化的载体，语文课程是学习和了解中华传统文化的重要方式，也是文化传承的重要途径。在这个文化多元的时代，对本民族的文化进行传承和理解是非常必要的。学生在打开自己文化视野的同时，还要汲取本民族文化的精华，理解本民族文化的内涵，感受中华文化的独特魅力，形成正确的文化观和民族观。

弘扬中华文化，理解多元文化，参与当代文化，从而提高自身文化自信。语文核心素养的四个构成要素分别是语言素养、思维素养、审美素养、文化素养。它们是一个有机的整体，相辅相成，不可分割，都是学生在语文学科学习过程中应具备的素养。因此，教师在教学过程中应注意学生语文核心素养的均衡发展。

写作教学的概念、特点及其原则，是语文教师进行写作教学的重要依据和参考标准，也是分析写作教学现状、研究写作教学策略的主要依据和准则。只有理清高中写作教学的相关理论知识，明确课程标准对写作教学的要求，才能对语文核心素养视域下的高中写作教学进行正确解读，为后文提出合理性的写作教学实践设想奠定理论基础。

在语文核心素养视域下分析高中写作教学的特点，是对高中写作教学研究深入化和具体化的体现。明确教学特点有利于教师更好地组织教学，同时也为后文提出合适有效的高中写作教学策略奠定理论基础。

新课标提出的语文核心素养的四个层面，无论是从语言建构方面、思维发展方面、审美创造方面，还是文化传承方面，都体现了语文课程人文性和工具性特点。高中写作教学作为语文教学的重要组成部分，也要符合语文课程的育人价值理念，要注重培养学生的实践能力和人文素养。

语文核心素养视域下高中写作教学目标的设定具有整体性，教学目标的设定不能将人文性与工具性对立起来，也不能将核心素养的四个层面进行人为割裂，语文核心素养的四个构成要素是一个整体，写作教学需从整体的角度设定教学目标，培养学生的整体写作素养。

目标的设定既要体现培养学生写作语言运用能力和写作思维能力的工具性，同时也要体现培养学生写作审美能力和文化传承理解能力的人文性。在设计写作教学目标时，教师要从整体出发，深刻理解写作教学目标的特点，从多维度训练学生的写作能力。

写作教学目标的设定的整体性，不仅有利于提高学生的写作能力，还有利于全面培养学生语文核心素养。语文核心素养视阈下高中写作教学内容的构成具有多元性，与以往的写作教学内容存在一定的差别。

以往的写作教学内容主要以写作知识的教授和分析范文为主，忽视对学生写作综合能力的培养。写作教学内容的构成具有多元性表现在教学内容是以写作陈述性知识以及策略性知识的教授为纬，以写作能力训练为经，其中写作能力包括写作思维能力和写作审美能力等。

教师在传授知识的同时，融合写作能力训练，从综合多元的角度提升学生整体写作素养。教学内容多元性的设定要求教师以培养学生的语文核心素养为依据来满足学生写作需求，内容应丰富多元、新颖。

结语：在语文核心素养背景下对写作教学的研究有了一定的成果，对写作教学的策略也有一定的创新，但有些理论内容仍需探究和完善。目前从知网的文献数量上看，在语文核心素养视阈下研究高中写作教学的文献数量不多，进行深度探索的空间还很大。因此，在语文核心素养视阈下探究高中写作教学策略在目前是非常必要的。

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