平城区文兴小学观摩“七彩语文杯”教师素养大赛走笔

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为落实立德树人根本任务，发挥语文学科育人价值，帮助学校教师用好统编小学语文教科书，提升教学质量，平城区文兴小学全体语文教师于11月12日——14日相约云端，参加了“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛的线上学习，开启了全新的学习与反思之旅。

11月13日-14日，该校全体语文教师居家按照课程安排参加线上直播观摩，聆听全国小学语文学科教研员的名家专题讲座、名师课例展示、专家研讨交流，老师们受益匪浅，收益颇多，别样“充电”，照亮自己。

讲座中，成丽老师通过三组表示心情的词语，串联起课文内容的学习，引领学生整体感知课文内容，并通过联系自己的生活、想象等方法体会人物心情，让学生进入童话的角色，感受人物心情变化，整节课落实了单元语文要素，归纳了识字方法，猜测引起学生的识字兴趣，认真分析每个字可能的猜读方法，推理每个字猜读的一般思维路径，并细化还原猜读的思维路径。

陈静老师课堂循循善诱，引导紧紧抓住文言文的学习方法，联系生活实际，进行朗读，学生在还原画面过程中理解了课文内容，根据学生回答顺势点拨，不断质疑，引发学生更深入的思考，让学生感受到了学习文言文的乐趣！

瞻缅老师把“读”放在重要位置上，深入浅出，化难为易，引导学生在读通，读顺的基础上，结合注释、图意理解小古文。一个“读”字贯穿始终，读准了字音，读通了句子，读懂了内容，读出了味道！

张琳琳老师以第二自然段为例，通过找中心句——找出怎么写出“夏天长得快”的句子——找最能体现“长得快”的一处——交流中指导归纳“时间短、变化大”，然后读出来表现这个特点，接着领悟夸张的写法，学了“怎么写”之后用直观的图片拓展学生思维，打开思路，并给出语言支架，让学生当堂练写，写作指导到位，从结构到语句到修辞，从发现到理解到模仿，点面结合，层层递进。整个学习活动朴实，扎实，能看到学生在课堂上的成长！

王栋生教授专题讲座《让学生不怕“写”》，王教授妙语连珠，娓娓道来，以自身教学案例为例，结合学生的实际情况，进行习作指导。他指出我们一线语文教师作文教学存在的问题，值得我们深思。尤其是王教授讲到，对于小学生的作文，不要吝啬你的分数，要敢于给学生满分作文，小学生就是表达真情实感！要培养学生丰富的情感，有了真情，就能表达出自己的内心想法。

马笑婷老师习作课《生活的万花筒》，引导学生留心观察，抓住细节来写，恰当运用语言、动作、神态、心理等描写方法润色文章，整节课，马老师给学生搭建习作框架，学生精雕细琢。

魏孔鹏老师习作指导课重在指导方法，师生在交流中总结出摘主、删次、概括、转述，老师指导到位，学生写起来有法可依，水到渠成！

冯栋硕老师习作课《围绕一个中心意思写》很新颖的习作课，引导学生选择自己感受深刻的汉字来确定中心，让学生围绕它来说说心里话，阐述自己的所想到的话题，体现了教学的艺术性！

张果萍老师温柔、亲切，善于引导，课堂中的情境对话，老师的耐心指导，说话要求层层递进，学生在实实在在的口语交际中学会了表达。这就是进一寸有一寸的欢喜！

苟丽老师对同学们阅读的教授，形式多样，泛读、指名读，师生接读，情感启发读，读说结合，在同学们读懂课文的基础上，从文中的妈妈，引到自己的妈妈，引导同学们说妈妈的样子，想对妈妈说的话，迁移到其他家人睡觉时的样子，教会了学生观察家人，完美地落实了语文的情感态度价值观。

郑梨花老师《秋天的雨》的思路非常清晰，从学生用多种方法理解词语，到理解课文，循序渐进，最后从字理入手，与文章内容结合在一起。既给了学生充分发挥想象力充分参与课堂的机会，又把知识扎实地传授给学生。

杨波老师用诗意的慧眼审视苏轼的世界，用诗意的语言营造和谐的氛围，用诗意的灵魂去打造学生美好的精神家园。杨老师又从课堂实际出发，以发现美、品味美、享受美、体会美等多个维度为框架，语言有诗意，品评有美感。

吴慧老师从复习概括“课文主要内容”到从文章小标题让学生“复述课文”，范例引路，抓住情节，符合角色，转化对话，人人参与的课堂，符合双减要求，面向全体，注重人文关怀！

陆志平专家讲座《以文化人的新境界——语文新课程建设的基本思路》，陈教授从课程标准执行以来梳理，改进，整合，进一步明确课程性质，强调语言文字的核心价值。

黄茜老师在范读这一部分，让学生带着任务仔细听，同时配有课文插图和文字，调动了学生所有感官，同时，搭支架帮助孩子复习课文内容，降低难度，适合低年级孩子学龄特点。

毛海鹰老师的教学设计独具匠心，学生的板书不仅让学生抓住关键词概括出住宅特点，也帮助学生理清了作者叙述顺序，而动手绘画，更有利于学生对文本的理解和感悟，品尝作者文字的精妙，评价中渗透读书方法指导，认识蟋蟀的勤劳和智慧。

杨美云老师盘花扣讲解很仔细，很到位，让学生了解植物意义上的丁香结，诗句中的丁香结，生活中的丁香结，自己心中的丁香结，逐步深入理解象征意义，理解作者，从而感受到丁香结象征着解不开的愁怨。

课堂教学扎实、有效。实实在在的把字词读准确，把课文读流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，使用多种形式、创造各种条件，帮助学生深入解读文本。如抓住重点字、词的理解，进行相关文字、图片资料链接，结合留有想象空间的句段请学生联想，联系学生生活经验，配上音乐等方式，让学生在初读的台阶上更上一层楼，加深对语言文字的理解，层层递进，越读越投入，感受越来越深刻，收获也多了起来。

编辑整理 记者 李莎

【来源：大同新闻网】

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