怎样引导小学生深度阅读一本书（培养有效的阅读思维）

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大语文的时代，从孩子出生开始，到处都在提倡亲子阅读，走入学校，又是各种书单。孩子们读了很多很多，但是奇怪的是，为什么大多数孩子似乎并没有太多“开卷有益”的惠泽？直到陪孩子阅读的书越多，才发现孩子们阅读最大的问题时：家长过多关注孩子阅读的量，而太少关注孩子阅读的质，关注阅读的思维。

精读一本书，胜过阅读是泛读十本书。大多数孩子泛读，只阅读书本的第一层——故事情节，关上书，孩子存于记忆当中的只有模糊的故事情节，如果要问好词好句、故事结构、写作写法，孩子们回答你的是只有迷茫的眼神；而精读是深度阅读，在精读时，孩子们在故事情节之外，看到细节与结构，学会对比分析、会看到力透文字的感情……深度阅读中培养的阅读思维，更是孩子们需要学习，需要培养。

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怎样引导小学生深度阅读一本书呢？

专家是这样回答的：深度阅读，就是在阅读时，孩子需要懂得通过细节分析人物、了解整体结构，学习书中的写作手法，并会对比同类、同体系或同主题的书籍优劣，并善于横向竖向拓展书籍阅读。每个字都理解，但具体的操作才是最难的。

引导小学生深度阅读一本书，从学会整本书阅读开始。带着孩子深度阅读一本书后，孩子就可以照这个方法来深度阅读。“整本书阅读”系列，推出的都是关于“如何阅读XXX”，看完其中一本，就基本知晓如何引导孩子来深度阅读了。

比如这本《如何阅读《窗边的小豆豆》》。这本书由语文名师赵萌老师和董菲菲老师主编，是理论与实践相结合的“产出”，实操性非常强，家长非常可以借鉴其中方法，着来和孩子一起试着选择一本来深度阅读，这个过程中，获得是阅读的“渔”。

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《如何阅读《窗边的小豆豆》》一书分为三部分，而这三部分正是深度阅读的三步具体操作，包括对整本书概括化的了解以及背景资料的掌握，这一部分是在阅读前和阅读时，了解作家故事、书籍评价以及跨界阅读等内容，可以开启趣味阅读的大门——这一部分是阅读的“打开”。

其次则是整本书研读，在阅读书籍是的过程中，通过一个个任务单，引导阅读过程中，边读边整合内容，获得快乐有趣的阅读体验。在《如何阅读《窗边的小豆豆》》一书中，研读任务单，从内容的导读就开始，整本书的研读任务单就有34张，涉及对作品的读书准备、读书方法指导、内容细节、人物分析、作品结构、写作手法、意义表达等各方面，当孩子带着问题来阅读作品时，阅读思维就在潜移默化中形成了。

最后一部分是作品延伸，即在阅读结束意犹未尽时，展开延伸，看比如同个作者其他的作品，或者同类主题的书籍等等。这一部分，是阅读经验形成的一部分，会孩子拓展阅读有着举足轻重的意义，让孩子的阅读不再单一或局限，而是有策略地打开孩子阅读探究的新世界，真正实现“能通过阅读去学习”的目标。

另外值得一提的是，整本书采用对话式的编排、任务型的设计以及结构化的呈现，这样的方式，更容易让父母或孩子知晓如何根据自己的阅读内容来安排深度拓展，跟容易形成自己的阅读能力，并在反思中不断提高。这样精心的编排，让阅读变得更有趣，而且将“阅读、思考、行动”结合在一起，学习在阅读过程中，为自己设计任务，获得更多的乐趣，真正实现有价值的阅读。

总的一句话：用这样的方法深度阅读一本书，比孩子泛泛阅读十本书更有价值！

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