浅谈利用语篇教学发展学生英语核心素养

TIPS：本文共有 3029 个字，阅读大概需要 7 分钟。

小学英语语篇教学是小学英语教学的重头戏，它是语言运用的途径，更是发展学生英语学科核心素养的主阵地。上海道小学英语学科组一直坚持培养学生的英语学科素养：培养民族情感，深化国际理解，发展语言能力，培养世界公民。

英语学科素养主要是指学生通过英语课学习及自身的实践和认识活动，在获得相关英语语言的同时，技能、情感、观念和品质也得到发展。秉承“立足传统文化，拓展国际视野”的理念，我们按低段、中段、高段三个学段进行语篇教学，发展学生的英语学科核心素养。

一、育情怀——培养民族情感

结合低段学生的年龄特点，让他们初步了解家乡传统民俗知识及民族文化，培养学生爱家乡、爱祖国的积极情感。例如：《快乐英语》第三册第三单元第二课，是只有几句话的小语篇，内容是介绍学校和天津的名胜古迹。教学中，可以通过观看美丽的校园图片对比语篇文字，激发学生热爱学校的积极情感，初步了解美丽的家乡天津。

在中段教学中，可以深入了解家乡传统民俗知识，进一步了解民族文化，培养爱民族文化、欣赏民族文化的好品质，培养学生的爱国情感。例如：对于五禽戏的英文小语篇，学生不熟悉单词，也不了解什么叫五禽戏，但一配图片，小动物们憨态可掬的各种动作一下子就吸引住学生们。教师就势介绍中国传统文化中的五禽戏，发掘、传播民族精神，丰富英语学科内涵。

五六年级学生有一定的语言基础，乐于了解中国的传统文化常识，积极获取祖国大好河山、传统民俗文化等相关知识，培养社会责任感和祖国认同感。六年级下册趣味阅读中介绍中国长城、兵马俑、黄山、西湖，学生不熟悉语篇的一些生词，但精美的图片和录音给学生带来感官的刺激。进行语言学习的同时，学生了解祖国悠久、丰富的文化遗产，课上现场的PPT试听真切地感受中华民族传统文化遗产的魅力，激发他们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、拓视野——深化国际理解

在鲜活真实的语境中进行语篇教学，特别是原汁原味的带有语境的小文章，是对学生进行国际理解教育的最好方式。我校多名英语教师参加各项境内外培训，通过观察、沟通、体验、实践，把自己在英语环境下的经历分享给学生，积极拓宽学生的国际化视野，增强跨文化理解。低段拓展课程中，让学生了解我国和世界上其他国家的饮食、节日等，初步感知中西文化的异同。

《新维度英语》第二册第二单元，教学生如何文明如厕，通过图文并茂的小文章，培养学生良好的卫生习惯。在最后一个环节，对比四个国家厕所的叫法，深化国际理解；《快乐英语》第三册第六单元教学内容是认读周日到周六，教师自编一段文字，引导学生在语境中学习“星期”，并进行中西文化对比，中国的一周第一天是星期一，西方把星期日放在第一天，帮助学生了解中西文化差异。

在中段教学中，进一步了解中外优秀文化，感悟中外优秀文化的精神内涵，培养初步分析、鉴别文化现象的能力，汲取文化精华，逐步形成正确的价值观、健康的审美情趣和积极的道德情感。

例如：三年级学习讨论世界各国美食的语篇。学生通过阅读，在大致了解一些国家和地区的代表美食后，教师引导学生继续讨论合理膳食的问题。最后，通过本节课的语篇学习，用英文为自己和家人制定一份健康食谱。

再如：五六年级学生在开阔视野上有广泛的选择话题。可以深入了解我国和世界上其他国家的重要节日、名胜古迹、民俗文化等方面的内容。值得关注的是，在原汁原味的语境阅读中，产生了词汇上的文化差异、口语交际上的差异、语法上的差异和民俗文化上的差异等，教师就势为学生进行拓展。

词汇用法差异：中文的红色，英文表愤怒；中文的蓝色，英文表伤心；红茶在英文里是blacktea。我们把这种词汇在教学中随时对比，随时解释，能使学生很轻松地学到相关词语并进行有效运用。

口语交际差异：口语交际，尽管形式简单，但存在很多文化的差异和冲突。在教学中，教师结合模拟情景有针对性地介绍所含的文化因素。

语法文化差异：中文一块面包，英文分为可数名词和不可数名词，面包是不可数名词，因为人们把面包当作主食，在食用时一块面包可以切成数片，再抹上黄油，佐以鸡蛋或牛奶。由此可见，语法不仅是语言的规则，更是文化的体现。我们在感知语法的同时辅以文化的传授，会让学生学得更轻松，记得更牢。

三、促交流——发展语言能力

英语课程最基本的目的是发展学生听说读写各方面语言技能，语篇是小学生进行听说读写和提高阅读能力的好材料，是学生获取语言信息和运用的重要途径，培养学生的英语思维，发展学生综合运用英语语言做事情的能力。

例如：二年级学生在学习乘坐方式bycar,bybus,byplane时，为了使学生将所学工具语言转变成交际语言，二年级组教师集体备课时创编学生极为感兴趣的语篇小话题——“快乐暑假”，引导学生设想去哪里，怎么去，怎样安排行程经济实惠，选用哪种交通工具省时，丰富学生的语言体验；到了中段，学生可以用can、like等简单的句子表述；到了六年级下册，在第三单元世界旅游话题中，学生学习运用不同的时态说、写句子或阅读等。同一语言表达，在各年级的教学中呈现螺旋上升的学习形态，使其具有系统性，丰富语言储备，发展英语“用中学，学中用”的实效性。

在高段的语言学习中，学生能够用英语谈论学校活动、兴趣爱好、生日聚会、月份、节日、季节、旅游等话题。高段学生能够运用一般现在时、过去时、将来时等时态描述发生的事情、完成综合任务并创编自己的语篇，完成英语日记。

四、助融合——培养“世界公民”

培养学生的良好品德及行为习惯，发展学生的核心素养，帮助学生形成未来优秀世界公民所具备的关键能力和必备品格。

在低段教学中，培养学生就餐、外出、如厕、接待等不同生活场所的良好行为习惯，初步培养学生礼貌友善、尊敬他人、遵守规则的良好品德，为今后成为优秀世界公民打下良好基础。

中段英语学科素养是初步感受中国与世界的联系，让学生感受到中国是世界的一部分，并逐步体会到自己不仅是中国人，而且还是世界人，初步培养其世界公民的意识。

在高段教学中，进一步了解中国与世界的联系，进一步培养跨文化交际的意识及世界公民意识，深化成为世界优秀公民的必要性、自豪感。能适当地将中国文化进行推广，能在日常生活中养成良好的学习、生活和劳动的习惯。培养学生主动与他人交际的意愿，使他们逐渐形成相互了解、相互友爱等积极的情感态度和主动合作的意识。

随着高年级学生语言的深入、思维的拓展，英语句子、语篇阅读的内容可以更加丰富。在《先锋英语》六年级上册国际儿童日的语篇中，学生了解到我国的六一儿童节和国际儿童日的差别，了解到世界上还有很多孩子处于饥饿状态，没有饭吃。一方面更加珍惜眼前的美好生活，另一方面不能只关心自己的社区和国家，也要了解世界上的不平等、不公正，贫穷的成因，树立正确的理想价值观。

由于高年级的语言比较丰富，语篇阅读相对多一些，学生感兴趣的话题较多：英美国家学制的不同、送礼物时的中美文化的差异等在阅读里都有所体现，运用语言的同时，助力世界公民的融合。

在英语语境阅读中培养学生民族情感、深化国际理解、发展语言能力、培养世界公民，符合新课标的理念，遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

我校英语教师充分挖掘教材的思想内容，创编、搜寻原汁原味的英语小文章，结合学生的年龄特点、心理特点，不失时机地培养学生的英语学科素养，“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染，在潜移默化中培养了学生的语篇阅读能力，进而发展学生的英语核心素养。

如果觉得《浅谈利用语篇教学发展学生英语核心素养》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！