浅议基于核心素养的小学语文写作生活化教学
TIPS：本文共有 1918 个字，阅读大概需要 4 分钟。
教育改革的不断深入，要求小学语文写作教学要不断进行生活化的转变。语文素养是语文写作能力的关键，对学生的语言表达能力和写作能力都有极大的促进作用。在小学生良好的核心素养下，生活化教学能够有效提高学生解决问题的能力。本文通过对核心素养下小学语文写作的生活化教学进行研究，进而得出提高小学语文写作生活化的策略。
我国教育改革的不断发展，就要求小学语文写作在核心素养下，教学内容和方法更加贴近生活并融入生活中，对教师教学方法生活化要求，是为了提高教师的教学质量和学生的学习效率。核心素养下的小学语文写作生活化教学是将学生的生活与写作联系到一起，让学生在活跃有趣的课堂中学习，并提高学生的写作能力。
一、基于核心素养目标审视下的写作生活化教学
在核心素养下的写作生活化教学，立足于教师对教学环节的精心设计，通过对学生的引导，让学生对所学知识进行生活化的理解和实践，从而提高学生的语文核心素养。生活化教学其实就是所学内容来源于生活，也回归于生活，让学生能够感受到学习的知识就在身边，提高学生的生活化感悟。基于核心素养目标审视下的写作教学是一种新的教学方式，需要教师在教学过程中不断改变教学方法，不断地和实际生活相联系，紧跟时代发展，创新教学方式，从而点燃学生的写作兴趣，促进学生写作水平的有效提升。
二、基于核心素养的小学语文写作生活化教学策略
１．确立教学目标，优化教学方案。
小学语文写作的教学目标定的不宜过高，要和学生的年龄相适应，也要和学生的性格和兴趣结合起来，这样才能让写作真正地与学生的实际生活经验相融合。比如在上修辞手法的教学中，可以让学生描述小明的红脸蛋像什么？让学生们一起讨论，有的学生回答像红苹果，有的学生回答像红太阳，可能还有的学生回答像猴子的屁股……学生根据个人的生活经验和想象，畅所欲言，而教师进一步的引导，则让学生对修辞手法有了更加深刻的印象，能让学生在生活中就找到很多案例，丰富学生的视角，拓宽学生的生活化渠道。教师确立教学目标，创新教学方案能帮助学生营造一个生活化的学习环境，从而使作文教学变得亲近、可感可知。
２．实施生活情境导入，活跃课堂氛围。
小学生思维活跃，思维常不拘泥于现实，他们的想象往往天马行空。于此，教师可在作文教学中引入发散思维的内容，让学生能感受到课堂的趣味性。根据学生的课堂表现，可以和学生畅聊身边发生的故事，或者让学生对身边的故事进行畅想。比如问一下学生在上学来的路上都遇到了哪些新奇的事呢？比如有学生回答说遇到了闯红灯等不文明现象，引导学生把平时遇到的不文明现象写一小段，然后让学生进行交流。这样的教学方式不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学生的写作积极性。课堂的活跃对学生学习兴趣的提高有非常重要的作用，将生活化引入课堂，就需要教师在课堂中多融入生活化案例，促进学生对身边的事件进行回忆，展开联想，增强学生对现实生活的理解程度，进而提高学生的核心素养。
３．采用多媒体辅助技术，丰富教学形式。
教师在进行写作教学中，要利用多媒体技术的帮助，让生活化教学利用多媒体的平台引入到课堂中，通过点燃学生的好奇心，从而达到丰富写作和生活化的目的。比如，在学习《草原》的时候，教师可以利用多媒体放一段蓝天白云、青青草原的片段，然后让学生联想自己如果在大草原上会干什么？学生会回答骑马放牧，或者回答唱歌等，通过学生的回答，教师引导学生学习《草原》。教师通过多媒体的帮助，不断丰富教学内容，让学生的思维不再局限于课堂。新时代的到来，不但丰富了教师的教学方式，也丰富了学生接受事物的渠道。多媒体技术的应用，能够最直接、最快速地让学生看到教学内容。多媒体技术的应用，能够让学生的生活化理解更加深刻，也能不断加深学生的记忆，从而提高教师的生活化教学质量。
４．密切联系学生生活，合理设置作文题目。
小学语文的写作是最能体现学生语文水平的，也最能提高学生的语文核心素养和生活化水平。所以教师在对写作的题目进行布置的时候，一定要对题目进行严格的筛选和分析，让题目的范围不能太过宽泛，宽泛的题目会让学生无从下笔，也无法让学生联系实际进行写作。教师布置的写作题目不能脱离课本，但也要紧密联系实际生活。例如教师给学生布置一篇有关梦想的作文题目，但学生对梦想的理解很宽泛，所以教师可以通过正确的引导，增强学生对梦想的现实理解，进而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、结语
基于核心素养下的小学语文写作教学，要求教师在教学过程中和生活化结合在一起，只有不断让学生在生活化的教学中提高写作能力和语文综合素养，才能让学生在写作学习中感受到兴趣和学习的动力。通过生活化的教学，在不断提高学生写作水平和综合素养的同时，极大地推动了我国素质教育的步伐。
如果觉得《浅议基于核心素养的小学语文写作生活化教学》对你有帮助，请点赞、收藏，并留下你的观点哦！