中职语文教学中阅读与写作的有效结合了（提高学生语文素养）

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读是写作的基础，而且写作考验的是学生综合运用语文知识的能力，若是抛开阅读内容直接进行写作教学，学生就会出现不会写、不知道写什么的尴尬情况，这不仅不会提高学生的写作能力，还有可能让学生对语文学习失去兴趣，打击学生的自信心，最终使得学生不愿意学习语文，那么学生的语文能力将始终无法提升。

在阅读教学中布置积累任务，提高学生素材积累量

要想提高学生的写作能力，首先需要让学生有东西可写，很多中职学生的整体学习能力和基础语文素养并不太强，这也就导致了中职学生在学习语文时较为吃力，尤其是在写作教学时，学生面临的问题会更大，要想写好作文，需要学生具有清晰的逻辑结构以及丰富的词汇积累量，只有两个条件都具备，学生在写作时才不会陷入无话可说的困境之中，但是好词好句的积累不是一两天就能够培养起来的，需要的是长时间的积累。

因此，需要教师首先帮助学生在阅读学习时引导学生主动进行素材的积累，让学生在长时间的积累中提高学生素材积累量，让学生在写作时能够有话可说，在运用积累素材的同时，学生也能够感受到积累素材的重要性，从而使得学生的阅读能力也有所提升

在阅读教学时布置微写作任务，激发学生写作的兴趣

中职学生在进行写作练习时常会出现的两个问题分别是不知道写什么，不知道怎么写，前者可以通过在阅读积累中取得进步，而后者则需要学生关注阅读具体表达的方式。其中语文阅读内容中的常见写作手法是修辞和表达手法，只要学生能够灵活运用这些手法，同时将自己的感情融入学习中，学生的写作能力能够得到迅速的提升。

但是在传统教学之中，学生往往很难真正去关注作者写作的方式，多数学生的关注点都在作者写了什么，而不在意怎么写，但是要提高学生写作中的语言表达能力，首先需要学生主动模仿阅读内容中的好词好句，如果学生不愿意去模仿这些内容，就需要教师去引导学生进行模仿。

为此教师可以在阅读教学时布置微写作任务，以此激发学生写作兴趣提高学生写作语言表达能力。首先教师可以让学生在阅读过后选出自己喜欢的阅读内容，然后要求学生模仿句段写作，这一方法尤其适合学生写作能力不佳的初期，此时学生难以依靠自身的能力去创作一篇内容合格的写作内容，若是强迫学生去写作，学生必然会对写作产生抵触心理，从而严重影响学生后续的写作学习。

此时采取微写作的方式进行教学，将困难的写作内容拆分成几个小部分，先模仿句段，学生的写作心理压力就会降低很多，此时教师再组织一些模仿句段的比赛，利用学生的好胜心激发学生写作的兴趣，这对激发学生的想象力也有重要的作用。而且通过模仿句段的练习，学生能够更加准确地了解作者写作的风格和表达方式，能够使学生认识到语言表达的重要性，从而提高学生的阅读能力。总之，通过在阅读教学中融入微写作练习能够有效提高学生的阅读能力以及写作能力。

结语

中职语文教学中教师需要培养学生的综合语文能力，这就需要教师转变传统的教育观念，将学生作为课堂教学主体的同时，也要将阅读与写作相结合进行教学，这样不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提高学生的知识积累以及写作能力。

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