培养学生语块理念

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在当前的高中英语教育领域，为了提高英语教学质量，培养高中生语言综合素质，教师开始积极推进新课程标准，因此推动了诸多新型教学策略的应用。在如今的高中英语教学中，为了满足学生语言掌握和应用的要求，教师可以积极推广适合高中生学习特点的语块教学法，让学生在较短的时间之内，迅速准确地掌握地道的英语知识和表达方式，从而提高学生语言运用的有效性，让学生感受到语言学习的乐趣。高中英语教师在应用语块教学时，首先要让学生正确认识语块学习的价值，在此基础之上鼓励学生积累和运用语块，为学生的语言素质发展提供帮助。

一、培养学生语块理念

语块是英语语言记忆的组织单位，是由多个词汇构成的，在语块的应用过程当中也是被作为整体进行存储和应用。在对过去的高中英语教学模式进行综合分析后发现，教师往往更加青睐于以词汇为中心的教育模式，反而会轻视，甚至是忽略语块，导致语块的优势无法得到充分发挥。高中阶段是学生英语学习和语言积累的重要阶段，这一时期要求学生掌握的词汇数量众多，面对如此巨大的词汇量积累要求，只有及时建立良好的语块理念，才能够在英语语言学习中事半功倍，同时降低学生的学习难度。现如今不少高中生在英语学习当中存在着母语负迁移问题，往往会在单词学习当中运用孤立化的观点，通常会逐个把单词简单翻译为英语，给学生的语言运用带来了消极影响。

这一情况也提示了学生缺少语块理念会给学生的英语学习带来极大的危害。对此，高中英语教师要积极调整教学思路，创新教育理念，让学生认识到语言的本质特点就是语块化。在日常教学活动中，教师要经常性渗透语块学习重要性的思想，让学生认识到语块是理想的英语语言学习单位，让学生积极掌握规范化语块单位，并养成语块积累和应用的良好习惯，充分发挥语块理念的行为导向作用。

二、指导学生积累语块

语块教学在高中英语教学当中应用价值突出，而且这种教学方法符合新课标要求，也与当前高中生的英语学习特点一致。随着教师对语块教学研究的深入，教师越来越重视这一教学方法的运用， 同时也在积极累积有效的教学实践方法，目的是让学生在语块掌握上到达更高水平。高中生虽然能力层次有所提高，但是在英语语言

学习当中，仍旧要遵循循序渐进的原则，所以语块教学的出发点以及着力点应该先放在语块的积累上。积累语块是落实语块教学的首要步骤，而积累语块的重要平台就是教材文章和英语练习。学生借助这样的途径积累语块能够掌握语言的运用环境，为学生自主运用英语语块打下基础。例如，在学习“Growing pains”这个单元时教师就可以指导学生整理其中具有代表性的语块，并对其进行理解记忆， 比如 turn up, a waste of time, try to do, force sb to do sth, spend time（in） doing sth, in charge, shout at 等。这些语块在文章以及练习当中出现的频率很高，对于学生掌握单元主题内容和重要知识点有着很高的价值。在学生积累语块的过程中，教师需要耐心做好引导，点拨重点与难点，并培养学生自觉积累和归纳总结的学习习惯，奠定学生灵活准确应用英语语块的基础。

三、鼓励学生应用语块

高中英语教学的目的在于让学生学以致用，语块教学法的应用同样也有着这样的目的。为了提高学生的语言理解和应用有效性， 教师除了要鼓励学生自主积累英语语块之外，还要启发学生增强应用意识，把语块的应用放在重要位置。在学生积累和掌握了语块之后，教师需要运用恰当的方法检验学生的语块内化水平。在具体的语块输出时，语块教学法重视的是知识体系结构性，也就是在原本语块知识中纳入新的语块，最终建立有助于学生记忆和搜索的知识系统。在指导学生应用语块时，教师可以运用多样化的方案，比方说要求学生围绕共同话题进行口语作文，围绕课文用语块复述故事， 利用语块翻译课文篇章、用积累语块撰写英语小短文等等。例如， 在学习了 in my opinion 这个语块之后，教师就鼓励学生运用该语块造句或者是撰写短文，就某一事件发表自己的看法。如 In my opinion， English is hard to learn. We should try our best to overcome challenges.

随着新课标的深入推行，语块教学法开始在高中英语教学当中

推广应用，并越来越显现出突出价值。语块教学关注学生对固定词组结构的理解与记忆，可以让学生在反复训练当中提高语块掌握水平，丰富学生的语言知识储备，方便学生进行语块调取，让学生的英语语言运用更加标准和地道。高中英语教师在推广语块教学法时首先要认识到语块教学的价值，在此基础之上挖掘这一教学方法的优势，充分满足学生的学习要求，增加教学活力。

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