探索语文阅读核心素养培养的策略（学习新的教学思想）

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探索语文阅读核心素养培养的策略，学习新的教学思想

小学语文作为小学教育体系中的基础学科和关键学科，新课改的不断推进和深化对其提出了更高的要求，也赋予了新的使命。

语文阅读的课堂不应该单调枯燥的，而应该注重学生的核心素养的培养，让学生在进行阅读的过程中，有更多的兴趣用兴趣来驱使自身更投入这一项学习活动，而非教师的强制要求。

改变教学理念

教师只有转变教学理念，摒弃过去的以自己为主导的教学模式，树立以学生为主体的教学理念，注重培养学生的实际阅读能力和思维拓展，以培养学生的核心素养为目标制定教学方案。

如：在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，教师首先让学生自己通读全文，然后谈一谈对这五粒豆子的际遇有什么看法或者感受，哪些豆子的经历是有意义的，豆子还可以有什么样的遭遇。同时也鼓励学生提出更多的问题，从更深层次、更多角度感受豆子的不同人生，引申到学生自身应该做什么事情是有意义的；然后再鼓励学生根据自己以往学过的知识，探索这篇课文应用了什么样的写作手法和写作技巧，自己能否根据自己平时生活的观察和思考，也能够运用掌握的写作知识和写作手法写出包含道理的小故事。

这种具备一定发散性的教学引导方式对于学生来说，不仅容易激发其主观上的学习兴趣，学生个人的学习能力也会得到同步的提升，尤其是对于语文课程的教学来说，除了帮助学生全面掌握相关的理论知识，从实际出发培养其自主学习的能力素质所发挥的作用更为突出。

丰富教学手法

教学方法的丰富和优化是取得更好的教育教学效果的重要条件。从不同类型的课程教学需求上来讲，教学方法的合理利用也是取得更好地课程教学效果的重要条件。对于教师而言，在应用不同类型的教育教学方法的过程中，其对于既定的课程教学内容的学习和理解能力也会得到不同程度的提升。

可见从教学组织开展的角度入手，运用科学的教育教学方法，是取得更好的教学综合性效果的条件。目前大多数教师采用的教学手法就是“教师提问、学生回答”的模式，但是这种模式过于单一和枯燥，教师可以应用新设备和新方法丰富教学手法。

结语

综上所述，在教学的过程中，一定要非常明确学生才是最关键的一个角色，因此，要将他们的发展当做一个重要目标，围绕这一目标来设计具体的语文阅读教学。

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