小学生自我激励能力培养的策略研究

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现在的小学生大多数是独生子女，从小都备受照顾，依赖性比较强，遇到困难和挫折时容易放弃，这种现状应引起我们的重视。本文围绕小学生自我激励能力的培养，从灵活运用各项“争星”活动，搭建网络平台，家校合作等多种策略增强学生的自我激励意识，培养学生自我激励的能力。

本学年，笔者参加了一个题为“小学生自我激励能力培养的策略研究”的德育课题研究，在研究的过程中，笔者发现小学生做事缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。因此，作为父母和老师就应该经常教育孩子学会自我激励，让孩子感到脆弱和遇到挫折的时候，增加成功的砝码。下面就结合笔者在教学实践中的一些探索和做法进行分享。

德国人力资源开发专家斯普林格在《激励的神话》一书中写道：“强烈的自我激励是成功的先决条件。”人的一切行为都是受激励产生的，通过不断的自我激励，就会使你有一股内在的动力，朝所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰——自我激励是一个人迈向成功的引擎。因此，为了帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，树立自信心。作为四（5）班的副班主任，笔者主动协助班主任做好班级管理工作，结合学校开展的雏鹰中队评比活动，文明班评比活动，与班主任携手合作，开展争星活动，增强学生的自我激励意识，培养学生的自我激励能力，通过灵活实施相关策略，初见成效。

笔者结合学校开展的雏鹰中队评比活动，进行每周一小结，让班里学生说说本周发生的事情，夸夸自己或者身边的同学。然后由班长打开“云网人人通”平台，展示评分情况，并跟其他班进行比较，然后通过讨论、对比，取长补短，计划下周的做法。就如在12周的雏鹰中队评比小结中，第一小组调皮捣蛋的小李感到非常不安，因为他没有佩戴红领巾被扣分了，低下头一言不发。在他旁边的同学却低声议论：“如果不是他，我们班这一周就满分了”。此时，在小组长的鼓励下，小李自信地站起来说：“同学们，对不起，我会改正的，下周一定不会扣分的，请大家相信我！”笔者和班主任马上为他鼓掌，并为他竖起了大拇指。教室里立刻响起了热烈的掌声。最后我们宣布，这周的“文明之星”是第三小组，此刻第一小组的小李却微笑着举起小拳头为第三小组加油。同学们在活动中自我激励，自我反省，班集体荣誉也越来越强，良好的学风班风也逐步形成，四（5）班期末还被评为“学校的文明班”呢。

通过积极的探讨、分析、研究、总结，笔者发现自我激励能力的培养，需要教师、学生和家长的积极参与；笔者还发现思维较为活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果显著。如何调动性格孤僻、缺乏恒心的学生参与的积极性，有待继续研究。在今后的教育教学工作中，我将会继续实践探究，充分调动学生的主动性和创造性，让孩子们真正学会自我激励，成为自立、自信、自强，积极向上的接班人。

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