培养学生核心素养的重要性
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语文是一门基础性学科，贯穿于学生整个学习生涯。因此，语文教学对于学生来讲尤为重要，同时，培养学生的核心素养是开展语文教学的最终目标，要让学生在语文学习中掌握适应社会的能力，为学生的未来发展做好准备。但是，在高中语文教学实践中，部分教师依旧采取较为单一的教学手段为学生传授知识，只关注学生语文知识的学习，却忽视对学生综合素质的训练。教师要及时地创新教学手段，深化对高中学生核心素养的培养。
一、培养学生核心素养的重要性
教育的本质就是为社会发展培养出更多的综合性人才。随着现代社会的不断创新发展，社会对于人才的需要也在不断进行改变，人才培养最终是为了满足社会的需求。因此，在现阶段的教学目标就是将学生培养为满足社会发展需要的全面综合型人才。基于核心素养教育理念开展高中语文教学，要创新教学模式与教学手段，使学生更符合社会发展的需求。在高中语文教学中，教师要将语文教学资源充分的开发与利用，使学生学习更多的语文知识，也引导学生依据自己的掌握的知识解决生活中的实际问题，强化学生的社会实践能力，提高学生的社会适应力。
二、基于高中语文学科素养发展的创新教学策略
（一）注重基础知识教学
想要培养高中学生的语文素养，就要将学生的知识面拓展，使学生更好地理解语文知识，有效达成语文知识的内化，掌握语文学习方法与技巧，真正实现对学生核心素养的培养。在平时的语文教学中，教师要注重对基础性知识的教学，通过平时的教学培养学生良好的学习习惯。教师要在教学过程中引导学生将语文基础知识随时巩固与复习[1]。这样的教学形式可以避免学生好高骛远的学习态度，只有让学生充分的掌握基础性知识，才能够使学生将自己与同学之间在语文知识学习中的差异缩短。教师要加强对学生语文基础知识的教学，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在教师的引导下端正自己的学习态度，提高学生学习的实效性。
（二）培养学生语言技能
语文学科最基本的教学目标就是提高学生的识字能力，在此基础上造句成段，并将其运用到阅读写作中。学生在语言学习中通过知识积累以及语言运用，逐渐形成适合自己的语言应用方式，提高学生的语言应用能力，加强学生的语言沟通能力，使学生可以有效地运用语文知识与文化知识。语言建构与应用是高中语文核心素养的核心组成[2]。在高中语文教学实践中，教师要培养学生的语感，使学生在学习过程中不断积累语言素材，理解与分析语言素材，在不断地运用中提高语感。学生在学习中还要充分掌握语言文字的基本内涵，将其深入的理解与掌握，进而在实践中有效运用。
（三）加强学生思维品质
在开展对高中学生的语文教学中，教师要注重对学生思维品质的培养。教师要将传统的语文教学形式转变，创新教学手段，将学
生的学习兴趣与注意力吸引，深化学生的思维能力。新课改倡导小组合作学习模式[3]。教师要充分考虑学生的实际情况将学生合理的划分学习小组，使学生在小组中相互交流与沟通，在相互学习中促进彼此成长。每位学生都是不同的个体，学生在合作学习中一定会进行思维上的碰撞，引领学生全面、多角度的思考，提高学生思维的开阔性，落实对学生思维品质的培养。
在学习《荷塘月色》这节课时，教师组织学生小组合作学习，使学生在思维的碰撞中加深对文章的理解与掌握，也深化学生的审美能力。在学习第五段时，教师引导学生讨论以下问题。1.这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？2.作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？3.月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠” 比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？ 4.作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？5.写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？组织学生以小组为单位开展教学，可以使学生在相互交流中强化思维能力，也在探究过程中培养学生的审美与鉴赏能力。
（四）深化学生文化素养
中华传统文化是民族之魂。高中语文教学更注重考试知识的传授，忽视学生的文化教育。高中语文教师在教学过程中要将传统文化教学融入高中语文教学的始终，使学生接受传统文化的感染与熏陶，加深学生的文化底蕴。
《劝学》是一篇说理性很强的文章，也是传统文化中具有丰富内涵的内容。《劝学》以“劝”字统领全文，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理。教师要启迪学生思考，接受作者所叙述的深刻道理。教师要通过《劝学》这篇课文联系古今，正确指导学生的学习思想，也达成对学生文化素养的培养。
结语
培养高中学生的核心素养并不是一个在短时间就可以达成的教学目标，需要语文教师在教学过程中不断地为学生渗透，并引导学生积极的配合，才可达成学生综合能力的成长。在高中语文教学实践中，教师要注重基础知识教学，培养学生语言技能，加强学生思维品质，还要深化学生文化素养，有效培养学生的核心素养。身为教师，要认识到培养学生核心素养的重要价值，以多样化教学手段强化学生的综合能力，使学生成长为适应社会的高素质人才。
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